《高校招生》：目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的招生錄取都是按照大類招生的模式，上海紐約大學(xué)采取的則是“通識(shí)教育平臺(tái)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)”。這兩種方式是否存在差別？在專業(yè)選擇方面，學(xué)生的選擇范圍廣嗎？有什么要求？

俞立中：上海紐約大學(xué)強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)新通識(shí)教育的理念，在兼顧深度和廣度的基礎(chǔ)上重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本科生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，以核心課程學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)結(jié)束前可根據(jù)自己的興趣確定專業(yè)。學(xué)校為每位學(xué)生配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇課程和專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，提供職業(yè)發(fā)展咨詢，也會(huì)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。在頭兩年里，學(xué)生在自我探索的過程中，可以與學(xué)業(yè)導(dǎo)師充分溝通交流，隨時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)意向，真正做到自主選擇。

不同于大類招生，上海紐約大學(xué)賦予了學(xué)生更為自由的選擇權(quán)，不受文、理、工學(xué)科的限制，甚至可以跨界選擇第二專業(yè)或輔修專業(yè)。例如，計(jì)算機(jī)工程專業(yè)、商業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)生可以選擇互動(dòng)媒體藝術(shù)為第二專業(yè)或輔修專業(yè)，探索技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、商學(xué)與媒體技術(shù)的結(jié)合。而大類招生則是確定了專業(yè)大類的，只是在具體專業(yè)選擇上有一定的空間?！白灾鬟x擇專業(yè)”有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)，養(yǎng)成在興趣驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我。我們必須看到，無論學(xué)生未來從事什么職業(yè)，一定需要通過不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)變化的世界，因而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇”是大學(xué)教育的根本。

《高校招生》：與一些中外合作辦學(xué)學(xué)生可選擇本科期間是否出國(guó)就讀不同，上海紐約大學(xué)要求學(xué)生在讀期間必須有一次出國(guó)學(xué)習(xí)，這是基于怎樣的考慮？

俞立中：上海紐約大學(xué)是紐約大學(xué)全球教育體系的一個(gè)重要組成部分，“讓世界成為你的課堂”是學(xué)校教育的基本理念之一。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀察、研究實(shí)踐的結(jié)合是人才發(fā)展的大平臺(tái)，不同的文化環(huán)境、不同的社會(huì)背景、不同的學(xué)生群體都是有效的教育資源。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能深切了解世界的多樣性，理解和包容文化的差異性。培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，多元化的全球體驗(yàn)是一項(xiàng)有價(jià)值的嘗試。

多元文化的融合也是一種創(chuàng)新元素。上海紐約大學(xué)的學(xué)生來自世界60多個(gè)國(guó)家，正是不同文化背景學(xué)生之間的溝通、交流與磨合，帶動(dòng)了思想與文化的碰撞、理解和變革。來上海紐約大學(xué)學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)生，有的是出于對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣，有些則知之甚少。在上海學(xué)習(xí)期間，他們有各種機(jī)會(huì)接觸中國(guó)文化，了解當(dāng)代中國(guó)的改革發(fā)展。同樣，中國(guó)學(xué)生也可以在多元文化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中了解不同的文化，提升跨文化交流與合作的能力。然而這樣還不夠，國(guó)際化人才的發(fā)展需要有更為廣闊的天地，應(yīng)該放眼全球。

正是基于這樣的考慮，上海紐約大學(xué)的學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)階段，一般要有兩個(gè)學(xué)期選擇在紐約大學(xué)全球教育體系遍布世界五大洲各大都市的其他13個(gè)門戶校園或?qū)W習(xí)中心學(xué)習(xí)，包括紐約、阿布扎比、阿克拉、柏林、布宜諾斯艾利斯、佛羅倫薩、倫敦、馬德里、巴黎、布拉格、悉尼、特拉維夫、華盛頓特區(qū)。學(xué)生也可以在寒假或暑假的短學(xué)期去這些校園和學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。上海紐約大學(xué)學(xué)生的海外學(xué)習(xí)不同于大學(xué)間的交流訪學(xué)，而是在一個(gè)教育體系內(nèi)部的流動(dòng)。無論學(xué)生在哪個(gè)校區(qū)或?qū)W習(xí)中心，都能共享紐約大學(xué)全球教育體系的教學(xué)資源，課程代碼和學(xué)習(xí)成績(jī)都是在同一系統(tǒng)內(nèi)，更無須轉(zhuǎn)學(xué)分。

《高校招生》：對(duì)于學(xué)校來說，選拔人才的方式也體現(xiàn)著學(xué)校的特色，上海紐約大學(xué)的“校園日”無疑是學(xué)校的獨(dú)創(chuàng)。通過這種看似不涉及知識(shí)的考查方式，學(xué)校希望選拔出具備什么樣特質(zhì)的學(xué)生？

俞立中：校園日活動(dòng)是上海紐約大學(xué)選拔學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)很具特色?；蛟S一些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)把它和自主招生的面試等同起來，而事實(shí)上是不一樣的。

面試大多采用問答的方式，甚至是一個(gè)學(xué)生面對(duì)幾位老師的考試，是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的單向“挑選”。但上海紐約大學(xué)的校園日活動(dòng)則不同，它是一種雙向選擇。一方面是學(xué)校在選拔適合自己培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生也通過這個(gè)過程，進(jìn)一步了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，繼而判斷自己是否喜歡并適合這所大學(xué)。

全英語交流的校園日活動(dòng)歷時(shí)一天，一般安排在春節(jié)以后，入選學(xué)生分批參加。學(xué)校通過模擬課堂、英文寫作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、個(gè)別交談等方式來考察學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。我們希望通過這一系列活動(dòng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)、思維方式、團(tuán)隊(duì)精神、人生目標(biāo)和價(jià)值取向等。當(dāng)然，英語的實(shí)際應(yīng)用能力是重要的考察內(nèi)容。有一大批教授和招生人員參與觀察學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對(duì)他們的反應(yīng)做出記錄性描述，最后由大家共同討論來決定篩選。對(duì)于學(xué)生的選拔是公平公正、有據(jù)可循的。

我曾與幾位參加過校園日活動(dòng)的學(xué)生有簡(jiǎn)短交流。當(dāng)問及學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的看法時(shí)，他們非常高興地告訴我，正是校園日活動(dòng)讓他們真切地感受到了學(xué)校給予的關(guān)注與尊重。通過參與模擬課堂，讓他們對(duì)大學(xué)生活有了一次“超前”的體驗(yàn)。而正是這些“預(yù)演”讓他們更加認(rèn)可了學(xué)校推崇的開放的教學(xué)模式、自主的學(xué)習(xí)模式。校園日活動(dòng)不僅讓他們進(jìn)一步走近了上海紐約大學(xué)，更使他們堅(jiān)定了自己的選擇。

《高校招生》：對(duì)學(xué)生來說，選擇了上海紐約大學(xué)，就意味著必須要適應(yīng)中外合作的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式也必然會(huì)給學(xué)生帶來一些“挑戰(zhàn)”，比如全英文的教學(xué)環(huán)境下，是否能聽懂專業(yè)課、跟上討論并表達(dá)觀點(diǎn)。俞校長(zhǎng)您認(rèn)為，有志向選擇上海紐約大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？能否請(qǐng)您給有意向選擇上海紐約大學(xué)的學(xué)生一些建議？

俞立中：社會(huì)輿論對(duì)當(dāng)下的“應(yīng)試教育”有不少批評(píng)，僅以高考成績(jī)來評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生的弊病，大家有目共睹。報(bào)考上海紐約大學(xué)的學(xué)生中，很多是重點(diǎn)高中里的佼佼者，他們一般都能在考試中取得極佳的成績(jī)。然而，僅以“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”作為評(píng)判是否適合選擇上海紐約大學(xué)的指標(biāo)顯然不夠，如果你是一名有意向報(bào)考上海紐約大學(xué)的學(xué)生，而并不知道自己是否適合這里，我建議你不妨先問自己四個(gè)問題。

首先，你愿不愿意選擇一條不同的、更具挑戰(zhàn)的人生道路？一名能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入傳統(tǒng)名校的學(xué)生，憑借高中建立起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，通常能較為輕松地度過大學(xué)四年的時(shí)光，繼而找到一份較為體面的工作。這樣的人生道路平坦順?biāo)?。但假如你選擇了上海紐約大學(xué)，那就意味著你選擇了來自方方面面的挑戰(zhàn)：全英文的教學(xué)模式，使得一些“學(xué)霸”在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)也叫苦不迭；開放的課堂教學(xué)，要求學(xué)生打破傳統(tǒng)、勇于表現(xiàn)，而不僅僅是關(guān)注考試；此外，作為一所建校時(shí)間尚短的大學(xué)的學(xué)生，和一些已經(jīng)得到社會(huì)公眾普遍認(rèn)可的名校相比，我們的學(xué)生顯然更加需要依靠自己的努力來開創(chuàng)全新歷史、為取得社會(huì)的認(rèn)可而努力。

第二，你愿不愿意選擇一種不一樣的學(xué)習(xí)模式？目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的本科教學(xué)還是以講授為主，老師的講解占據(jù)了絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鮮少有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。而上海紐約大學(xué)采用的是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，學(xué)校會(huì)提供各種機(jī)會(huì)，但選擇權(quán)是學(xué)生的，包括課程、專業(yè)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)業(yè)規(guī)劃和社會(huì)活動(dòng)等，都需要學(xué)生主動(dòng)選擇?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”模式要求學(xué)生自覺地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在課堂上，小班授課要求學(xué)生更多參與討論，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，與教授進(jìn)行專業(yè)交流和探討。在課堂外，學(xué)生會(huì)有大量的閱讀、討論、思辨、寫作、實(shí)踐的要求，如果做不到這些，則無法參與課程的討論。

第三，你愿不愿意建立起連接世界的紐帶？上海紐約大學(xué)旨在培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才，如果學(xué)生沒有這個(gè)意愿，那么多元文化的學(xué)習(xí)資源就白白浪費(fèi)了。中外合作辦學(xué)也是在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上為學(xué)生搭建一座瞭望世界的燈塔，促進(jìn)不同文化的交匯與融合。多元文化環(huán)境會(huì)給一些學(xué)生帶來一些困難和阻礙。例如，和外國(guó)學(xué)生同住一個(gè)寢室、共同組織社團(tuán)、共同安排活動(dòng)等，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說都可能成為一種“困擾”。但隨著時(shí)間的推進(jìn)，絕大部分學(xué)生都能逐漸適應(yīng)甚至是享受多元文化下的學(xué)習(xí)生活，并且覺得收獲巨大。他們或是在語言交流方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，或是結(jié)交了來自不同國(guó)家的朋友，又或者是加深了對(duì)不同文化的理解。

最后，你有沒有自信在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全英語教學(xué)的環(huán)境？這是非常重要的一點(diǎn)，語言是人類交往的基本工具，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式，和生活、學(xué)習(xí)的方方面面都息息相關(guān)。作為一所國(guó)際化大學(xué)，在上海紐約大學(xué)，無論課堂內(nèi)外，英語都是最主要的通用語言，如果不具備良好的英語聽說能力，生活學(xué)習(xí)或許都將舉步艱難。需要指出的是，語言的熟練運(yùn)用需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程，即使是英語非常好的學(xué)生在入學(xué)初期也要作好面臨打擊的心理準(zhǔn)備。

來源：《高校招生》雜志（節(jié)選）