毛軍

摘 要：CAD/CAM技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)協(xié)助人們完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的新技術(shù)。根據(jù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程過程中的特點(diǎn)，本文介紹了如何將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程教學(xué)中，將各知識點(diǎn)串接在項(xiàng)目這一根藤上，讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)中處理各類問題的思路和方法，做到由學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的無縫連接，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在CAD/CAM上的實(shí)踐動手能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 CAD CAM

CAD/CAM課程是中職機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，其目的在于使學(xué)生掌握CAD/CAM的方法和應(yīng)用。該課程具有知識面廣、概念抽象、原理難懂、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。以往階段的教學(xué)中以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，很難接受，長此以往就會因產(chǎn)生畏難情緒而主動放棄課程。為了解決上述問題，筆者在CAD/CAM課程教學(xué)中應(yīng)用了新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，將這種新的教學(xué)方法和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中得到了很顯著的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)的諸多特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法完全以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了學(xué)生的主動性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為中心進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，把不同的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，非常符合要求，其有如下特點(diǎn)：項(xiàng)目等同于工廠中生產(chǎn)的產(chǎn)品，在產(chǎn)品的的生產(chǎn)過程中會出現(xiàn)大量的問題需要解決，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目完成過程的同時(shí)也處理了工程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，可以對學(xué)生解決問題的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng);學(xué)生通過自己的努力解決了實(shí)際問題，在踏踏實(shí)實(shí)完成項(xiàng)目的過程中會產(chǎn)生自信心和成就感;以完成項(xiàng)目為主要目標(biāo)，樹立了明確的學(xué)習(xí)方向，在此過程中遇到的實(shí)際問題通過分析和解決讓學(xué)生的思路更加清晰;做中學(xué)、學(xué)中做，各個知識點(diǎn)在逼真程度極高的實(shí)踐中得到糅合，學(xué)生學(xué)到的是綜合性知識，實(shí)踐性強(qiáng)，容易使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)上崗的無縫連接。

二、 CAD/CAM項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

CAD/CAM課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練應(yīng)用某一CAD/CAM軟件進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)、加工工藝分析和數(shù)控加工編程的能力，同時(shí)具備操作數(shù)控機(jī)床完成零件數(shù)控加工能力的技能型人才。根據(jù)該目標(biāo)，筆者結(jié)合《CAD/CAM》上的教學(xué)模式，把項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要求總結(jié)出以下四點(diǎn)：

1.所選教學(xué)項(xiàng)目都非常典型

基本上這些項(xiàng)目都是來自于各大企業(yè)、不同行業(yè)以及實(shí)際生活中的項(xiàng)目，模擬訓(xùn)練項(xiàng)目在工作過程中得到充分體現(xiàn)。所以說每個項(xiàng)目在實(shí)際生活中都是真實(shí)存在的，直觀地表現(xiàn)出項(xiàng)目在技術(shù)和應(yīng)用上的特點(diǎn)。

2. 所選教學(xué)項(xiàng)目都具有綜合性

所選項(xiàng)目明確教學(xué)目標(biāo)緊密圍繞著教學(xué)大綱。將教學(xué)大綱中的所有知識點(diǎn)與所選項(xiàng)目的各大板塊完全融合在一起，通過項(xiàng)目實(shí)施將所有知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)融合。在CAD/CAM課程教學(xué)中的所有教學(xué)項(xiàng)目都是知識與技能有機(jī)融合在一起的，每個教學(xué)項(xiàng)目包括講解理論知識、工藝分析過程、加工過程等教學(xué)過程，機(jī)械學(xué)科方面很多領(lǐng)域的知識點(diǎn)都有所涉及。

3. 所選教學(xué)項(xiàng)目的范圍很廣，具有開放性

每一項(xiàng)任務(wù)和項(xiàng)目的加工方法和參數(shù)都有很多種，可以讓學(xué)生用不同的方法解決相同的問題，培養(yǎng)開放性思維。在進(jìn)行CAD/CAM教學(xué)中，一些難度較大的項(xiàng)目往往會涉及到造型、毛坯、刀具、粗、精加工的工藝參數(shù)等一系列問題。老師通過具體教學(xué)軟件使思路更加多樣，使加工方法也更加不同，學(xué)生選擇的范圍更廣。學(xué)生通過嘗試不同的繪圖指令進(jìn)行造型、加工參數(shù)設(shè)定以及選擇加工方法，目的是使項(xiàng)目的解決方案具有多樣性以至于可以有多種結(jié)果。這樣可以使學(xué)生逐漸具有站在多種角度多個層面上分析問題、解決問題的能力。

4. 所選教學(xué)項(xiàng)目的層級明確

選擇的教學(xué)項(xiàng)目以貼合中職院校的學(xué)生為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在目前具備的條件和背景下進(jìn)行分析完成任務(wù)，選擇的項(xiàng)目在難易程度上一定要適中，根據(jù)難易程度把項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜進(jìn)行層級性劃分設(shè)計(jì)，這樣一來也為學(xué)生開拓了后續(xù)學(xué)習(xí)的空間。比如，CAD/CAM教學(xué)課程中，把教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為幾大模塊分別是：CAD造型，CAM制造，數(shù)控加工。每個模塊再按照由淺入深、由易到難的思路設(shè)計(jì)來開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，使大部分的學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目的實(shí)施中來。

三、 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)CAD/CAM教學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用能力的方法

1.設(shè)計(jì)典型的教學(xué)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的參與熱情

項(xiàng)目教學(xué)是否能順利實(shí)施在于怎樣對CAD/CAM課程項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為整個項(xiàng)目在滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，必須是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛運(yùn)用以及被學(xué)生熟知的。只有大量地運(yùn)用CAD/CAM才能讓學(xué)生深刻理解到它的重要性，只有在學(xué)生熟悉掌握之后才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照CAD/CAM項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則并結(jié)合以上認(rèn)識，筆者設(shè)計(jì)了CAD/CAM項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程圖。

在CAD/CAM項(xiàng)目教學(xué)流程圖中，筆者把課程設(shè)計(jì)成為四個子項(xiàng)目，即認(rèn)識CAD/CAM、CAD造型、CAM制造、數(shù)控加工。在每個子項(xiàng)目的安排上，又精心選取了來自企業(yè)的不同零件作為承擔(dān)項(xiàng)目的載體，由于零件的難易程度不同，教師根據(jù)零件的難易程度和學(xué)生的不同水平，講學(xué)生分成不同層次的四組進(jìn)行教學(xué)，并每組進(jìn)行完成情況的比拼。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在每一堂課都要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以對知識點(diǎn)完全掌握，再根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需要，將職業(yè)能力對應(yīng)的理論知識、實(shí)踐技能、態(tài)度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容有機(jī)地融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)項(xiàng)目內(nèi)容的生動性、真實(shí)性、實(shí)踐性。實(shí)際訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)的始終，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。根據(jù)以往具有代表性的案例與項(xiàng)目來執(zhí)行。引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和工藝分析、綜合加工技能，加強(qiáng)職業(yè)能力的提升。當(dāng)項(xiàng)目完成后，還能讓學(xué)生獲得成就感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是以前職高學(xué)生一般不會取得的，給學(xué)生帶來了自信心，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.編寫能夠?qū)嵤〤AD/CAM項(xiàng)目教學(xué)的教材

項(xiàng)目任務(wù)確定后，緊接著需要編輯一個系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施中需要的教材和實(shí)訓(xùn)說明書。目前市面上中職CAD/CAM教材雖然內(nèi)容豐富，知識面廣，但教材中有些內(nèi)容過于陳舊，新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用也很少，同時(shí)章節(jié)內(nèi)容前后缺少銜接，不利于項(xiàng)目教學(xué)法的開展。因此，編輯一個系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施中需要的教材和實(shí)訓(xùn)說明書是非常重要。根據(jù)教材，教師的教學(xué)思路非常清晰，能夠很好地將知識傳授給學(xué)生。

3.嘗試進(jìn)行校企合作來開展CAD/CAM課程的項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能

CAD/CAM課程教學(xué)主要采取的教學(xué)方式是軟件講解和實(shí)操訓(xùn)練。由于每個學(xué)校機(jī)床數(shù)量的限制，大部分學(xué)校在開展這門課時(shí)都側(cè)重軟件教學(xué)，對實(shí)操部分涉及很少，或者根本不進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和造型能力，這不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在開展CAD/CAM課程項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以借助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資源。通過借助校企合作可以很好地彌補(bǔ)學(xué)校在專業(yè)設(shè)備上的不足，同時(shí)企業(yè)還能夠提供一些技術(shù)上的支持。在進(jìn)行校企合作來開展CAD/CAM課程的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以先設(shè)計(jì)一些與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在下企業(yè)過程中帶著項(xiàng)目任務(wù)去學(xué)習(xí)，而不是每天混日子，這些學(xué)生在企業(yè)中，親眼目睹企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝的編制以及自動加工的全過程，對CAD/CAM的加工過程有了全面、直觀的了解，真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。通過這種教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)并結(jié)合“走出校門、走進(jìn)企業(yè)”的教學(xué)模式，將學(xué)校與企業(yè)適時(shí)地結(jié)合在一起，取得了較好的教學(xué)效果，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)努力方向，鍛煉職業(yè)技能，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。不論在專業(yè)技術(shù)水平上還是愛崗敬業(yè)上都做足了鋪墊，讓學(xué)生在離開校園以后快速地適應(yīng)工作進(jìn)入狀態(tài)。

通過CAD/CAM的課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合學(xué)科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，很好的促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及獨(dú)立解決設(shè)計(jì)與制造的能力，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓中職學(xué)生得到專業(yè)上的滿足感。

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（作者單位：浙江省寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)）