網(wǎng)上流行一句話，叫做“理綜燒芯片，文綜占內(nèi)存”，意在調(diào)侃理科重視邏輯方法而文科則強調(diào)背誦的特點。作為一名剛剛經(jīng)歷過高考的文科考生，在我看來，背誦固然重要，但終究只是一塊入門的基石。要想高考文綜真正實現(xiàn)突破，決勝于考場之上，其關(guān)鍵還是在于“方法”二字。

教材是高考命題的依據(jù)，政治考試要取得高分，需要對教材上的概念、觀點和原理進(jìn)行準(zhǔn)確的引用和表達(dá)。政治教材復(fù)習(xí)的重點在于二者的兼顧。

兼顧：宏觀視角與微觀視角

我的政治老師曾向我們介紹過一個非常有用的方法，我稱其為“三段式復(fù)習(xí)法”，即分三遍來閱讀教材。

第一遍為地毯式閱讀，即細(xì)讀+深讀：不論勾畫重點與否，要把每一句話、每一個字甚至每一張配圖都理解透徹，一旦有疑問及時向老師詢問。這一階段以理解為主，背誦為輔。

第二遍則將重點放在背誦上面，但絕不是所謂的死記硬背。背誦必須要建立在完整的框架結(jié)構(gòu)之上，如樹藤必須要緊緊地攀附著樹干（框架結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新課時應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完成），要有條理、有脈絡(luò)地進(jìn)行記憶。這一階段是復(fù)習(xí)主要花費時間的階段。

第三遍則是一個加固樹干的過程，必須反復(fù)強化腦中的知識構(gòu)架。在這一階段中，你可以不去詳細(xì)地復(fù)述每一個細(xì)節(jié)知識點，但要憑記憶用紙筆擬出教材的框架結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)向下發(fā)散，細(xì)化到具體的知識點，做到合上書本后能清楚地回憶出每一個知識點在書本的哪一章、哪一節(jié)，這是花費時間最少的階段，但也是最重要的。

誠然，政治教材的復(fù)習(xí)是一個費時費力的過程，但這是奪取高分的必由之路，是一個不可怠慢的基礎(chǔ)工程。那么，在做好了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，考場上的我們又該如何應(yīng)對全國卷政治試卷呢？

客觀題：三種方法值得強調(diào)

1

這先排誤再排異

即先排除說法有誤、與教材內(nèi)容不符的選項，再排除與材料、題目無關(guān)的選項。這種方法的好處是能讓我們在頭腦尚且清醒的情況下找出選項中的誤區(qū)，減少被題干迷惑的可能性。

2

勾畫出題干和材料中的關(guān)鍵詞

如考查范圍究竟是經(jīng)濟(jì)生活還是政治生活，主體究竟是國家、企業(yè)還是個人，究竟是選正確的選項還是有誤的選項等，對于這些關(guān)鍵詞必須要有高度的警惕，而引起警惕最好的方法就是圈注勾畫。

3

結(jié)合生活實際，運用常識推理

政治與我們的生活是息息相關(guān)的，尤其體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和政治生活，如匯率變動對生活的影響、兩會的召開等等，有時做選擇題需要跳出教材知識的局限，回歸我們的生活。

主觀題：深審問題，細(xì)讀材料

如何深審問題？

只需要抓住題干中的五個要素：范圍、類型、主體、客體、分值。范圍、客體與分值基本一目了然，真正的難點在于主體與類型。審主體時需格外注意，一般來說無主體題即意味著多主體題。

對于經(jīng)濟(jì)生活來說，主體可能是國家、企業(yè)、消費者、納稅人等；對于政治生活來說，主體則可能是公民、人大、政協(xié)、基層組織、國際組織甚至司法機關(guān)等等，以此類推。

而審題型時，有的題可以清楚審出題型是體現(xiàn)類、原因類或是措施類等，但有的題則需要我們對題型做出轉(zhuǎn)化，如將“怎樣理解創(chuàng)新是企業(yè)的關(guān)鍵”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新對企業(yè)有何作用”等等。

如何細(xì)讀材料？

我認(rèn)為需要按照一種固定的模式和步驟來進(jìn)行閱讀。

第一步：通讀材料和問題，提煉中心詞，找出題目的中心主題。

第二步：細(xì)讀材料，進(jìn)行分層，像做語文現(xiàn)代文閱讀一樣用斜線來對材料大意進(jìn)行劃分和概括。

第三步：搜索關(guān)鍵詞，圈畫出材料中與教材相關(guān)性強的詞語，如經(jīng)濟(jì)生活中的“效率”“創(chuàng)新”或是哲學(xué)生活中的“重點”“聯(lián)系”等詞語。

第四步：腦洞大開，進(jìn)行發(fā)散。這一步是政治主觀題奪取高分的關(guān)鍵，比如由“企業(yè)兼并”聯(lián)想到優(yōu)化資源配置、淘汰落后產(chǎn)能等等，這一點深深依賴于第一遍復(fù)習(xí)時對每一個字句的深刻理解，同時需要平時的積累和總結(jié)。

第五步則是組織語言，一般來說是原理+材料分析，要將教材術(shù)語作為原理擺在最顯眼的地方，但同時也不能忽略后面的材料分析。

來源：《高校招生》雜志