方 健 錢 峰

（江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院,江蘇常州 213000）

目前，我國不同地區(qū)的貧富差距以及相同地區(qū)不同家庭的貧富差距依然很大，有一部分家庭無法支付其子女在大學(xué)校園里的全部支出。自2007年新的資助政策出臺后，我國高校已普遍形成“貸、獎、助、勤、補、免、緩”的資助模式[1]，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進教育公平和社會公平，對社會的穩(wěn)定發(fā)展起著重要作用[2]。

在理工類院校的全體學(xué)生群體中，藝術(shù)類學(xué)生的招考方式與其他專業(yè)學(xué)生相比，除需要參加高考外，學(xué)生還必須參加藝術(shù)考試，這使得藝術(shù)考生在基礎(chǔ)教育中的培養(yǎng)方式具有一定的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，心理特點和人格特征的差異是普遍存在的[3]，這已經(jīng)是社會上的普遍共識。但是理工類院校中藝術(shù)類的貧困學(xué)生是否也有別于學(xué)校其他專業(yè)的貧困學(xué)生，并且采取怎樣的資助方式會更加合理，這方面的研究還較少。本文將針對江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的資助特點進行研究，總結(jié)理工類藝術(shù)學(xué)院貧困學(xué)生的資助特征，尋找更加適合的資助對策。

1 藝術(shù)學(xué)院貧困生現(xiàn)狀特殊性

本文以江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象。主要數(shù)據(jù)來源于學(xué)院資助數(shù)據(jù)及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)為視覺傳達設(shè)計，美術(shù)學(xué)，動畫等美術(shù)設(shè)計類專業(yè)，因此本文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)適用于美術(shù)或攝影類學(xué)生，不包括音樂表演類學(xué)生。

1.1 經(jīng)濟困難學(xué)生所占比例與其他專業(yè)學(xué)生持平

評定經(jīng)濟困難學(xué)生是學(xué)院每學(xué)年進行貧困資助前必須進行的常規(guī)工作，根據(jù)國家及學(xué)校規(guī)定，需要通過社會，老師及同學(xué)的三次審核證明，才能夠獲得評定。因此評定經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)具有一定的參考價值，如下表所示：

2011年-2017年藝術(shù)設(shè)計學(xué)院困難學(xué)生占全部學(xué)生比例

如表1.1所示，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院困難認定學(xué)生比率雖有起伏，但是變化幅度不大。常規(guī)專業(yè)的困難認定比率一般為 15%-25%之間。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的困難學(xué)生比例與常規(guī)專業(yè)相近，甚至有時會略高于常規(guī)專業(yè)的貧困生比率。這與藝術(shù)類學(xué)生家庭情況優(yōu)越于其他專業(yè)的普遍認識并不相符。而正因為這一普遍認識會經(jīng)常導(dǎo)致理工類院校的資助部門往往會不重視甚至忽略藝術(shù)學(xué)院的資助現(xiàn)狀。

1.2 藝術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成本高于其他專業(yè)學(xué)生

隨機選取藝術(shù)學(xué)院各年級不同專業(yè)的學(xué)生30名，其中確保進行貧困認定學(xué)生的占比約為25%，與學(xué)院貧困學(xué)生占比相近。調(diào)查每學(xué)年的學(xué)習(xí)成本，與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成本進行比較，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，約有14%的同學(xué)認為藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)成本難以負擔(dān)，54%的同學(xué)認為基本可以承受，其余同學(xué)認為可以承受。學(xué)生每學(xué)年學(xué)習(xí)成本一般是其他專業(yè)學(xué)生的2倍左右，多出的部分主要是由每年的學(xué)習(xí)資料和寫生費用組成。藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料購買費較高，每月必須添置畫筆、顏料、馬克筆等必須的學(xué)習(xí)用具，除此之外部分專業(yè)會有手工制作方面的課程，為了完成必要的課程作業(yè)，也需要購置一定價值的原材料。另外，藝術(shù)類學(xué)生每學(xué)年都會有專門的寫生課程，在寫生課程中產(chǎn)生的費用也是藝術(shù)學(xué)生的主要花銷之一。更高的學(xué)習(xí)成本加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，也加大了藝術(shù)學(xué)院的資助壓力。

1.3 藝術(shù)學(xué)院學(xué)生貧富差距高于其他專業(yè)學(xué)生

根據(jù)調(diào)查，5%的學(xué)生表示家庭沒有限制生活費數(shù)額，這一比率超過了其他專業(yè)的學(xué)生。另外約有10%的學(xué)生表示必須要自己賺取生活費才能支付日常的開支。由此可見藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的貧富差距較大。根據(jù)筆者經(jīng)驗，學(xué)生之間的貧富差距過大更容易引起貧困學(xué)生的心理問題。另外有46%的學(xué)生表示正在或曾經(jīng)參與過勤工助學(xué)和校外兼職的工作，尤其進行貧困生認定的學(xué)生參與兼職的比率為64%，這表明貧困學(xué)生期望通過自身勞動來改善生活的欲望更加強烈。更大的貧富差距是學(xué)院資助工作中必須重視并解決的現(xiàn)實狀況。

2 藝術(shù)學(xué)院貧困生資助難點

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生都是通過藝考的方式進入高校接受高等教育。進入高校學(xué)習(xí)前，通常有兩種學(xué)習(xí)藝術(shù)的形式，一種是自小持續(xù)進行藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，在選擇高等教育時，由于在藝術(shù)方面具有興趣，自主選擇參加藝考。而另一種則是在參加高考前的一段時間里，文化成績一般。其所在高中要求這部分學(xué)生突擊參加藝術(shù)學(xué)習(xí)，期望利用藝術(shù)考生對文化要求較低的原因，考入高校接受高等教育，該部分學(xué)生屬于被動的選擇參加藝考。兩類的不同類型的學(xué)生造就了特殊的資助難點。

2.1 貧富差距導(dǎo)致心理問題

據(jù)日常工作中的觀察，第一類自主選擇參加藝考學(xué)生的家庭情況往往十分優(yōu)越，很少有家庭經(jīng)濟貧困的情況發(fā)生。并且由于他們自小進行了系統(tǒng)的藝術(shù)教育，一般都會具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)。而第二類被動參加藝考學(xué)生中的貧困學(xué)生是藝術(shù)學(xué)院困難認定的主要群體，尤其是來自偏遠地區(qū)的部分學(xué)生。此類學(xué)生受到當(dāng)時高中的要求，在高考前突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，甚至有部分只學(xué)了一個月就參加考試。雖然近年來國家不斷地進行調(diào)控，縮減地方上藝術(shù)班級的開設(shè)，但是仍有部分落后地區(qū)的政策未落實，繼續(xù)培養(yǎng)此類人才，并且這些地區(qū)的經(jīng)濟往往也較差。這些學(xué)生不但經(jīng)濟比較困難，并且在專業(yè)上也低于平均水平。進入高校后，兩類學(xué)生相互之間難免會產(chǎn)生比較，由于貧困的學(xué)生在專業(yè)和經(jīng)濟上都會有很大的差距，因此更加容易產(chǎn)生心理的落差，形成各式各樣的心理問題，進而會對學(xué)校給予的資助產(chǎn)生抵抗情緒，發(fā)生不申請或不需要的訴求，但是實際上自身卻十分需要經(jīng)濟上資助。這樣的情況發(fā)生的幾率多與其他專業(yè)的學(xué)生。

2.2 常規(guī)資助金額小于貧困學(xué)生需求

國家提供的無償資助一般有數(shù)額上限，學(xué)生可以得到的資助總金額是有限的。一般貧困學(xué)生能夠獲得的資助主要有國家助學(xué)貸款和國家助學(xué)金兩種。國家助學(xué)貸款可以幫助學(xué)生繳納學(xué)費，住宿費等，助學(xué)金用作平時的生活費。對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，獲得兩項資助，爭取學(xué)校的獎學(xué)金，平時節(jié)儉一些，或許能夠滿足正常的生活。但是對于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，平時學(xué)習(xí)成本遠遠的高于其他專業(yè)的學(xué)生。對于家人很少或甚至不提供生活費的最貧困學(xué)生，即使獲得了國家下發(fā)的最高額的經(jīng)濟資助，也遠遠無法完成自己的學(xué)業(yè)。因此不得不需要參與各種校外的兼職，這樣難免對專業(yè)上的學(xué)習(xí)會有疏忽，導(dǎo)致成績低下，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

因此學(xué)院在平時的資助工作中更應(yīng)該注重經(jīng)濟資助和人文關(guān)懷并舉，創(chuàng)新資助辦法，在生理上和心理上都幫助他們解決問題，解決后顧之憂，使他們的個人精力和興趣能夠更快的轉(zhuǎn)入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上去。

3 創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計學(xué)院資助方式

3.1 注重特點，打造特色資助體系

在現(xiàn)有的資助體系中，學(xué)院可以根據(jù)藝術(shù)學(xué)院貧困學(xué)生的現(xiàn)狀，做出有針對性的更改，打造具有藝術(shù)學(xué)院特色的資助體系，切實有效地為藝術(shù)學(xué)院貧困學(xué)生服務(wù)。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)成本較高，特別貧困學(xué)生即使獲得了最高的金額的無償資助，也有可能無法完成學(xué)業(yè)。因此學(xué)院需要建立長效機制為這部分學(xué)生提供有針對性的有償資助，主要有學(xué)校的勤工助學(xué)崗位及校外與專業(yè)有關(guān)的有償實習(xí)。學(xué)院針對不同年級的特困學(xué)生提供不同的有償資助，低年級學(xué)生沒有專業(yè)的技能，主要推薦學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，不僅可以獲得資助，而且可以借機了解學(xué)校的各項狀況。而高年級學(xué)生有了一定的專業(yè)積累，可以利用學(xué)院的平臺，推薦至有關(guān)的實習(xí)單位工作，利用專業(yè)知識賺取生活費用，同時錘煉自己的技能。

3.2 提供平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生能夠獲得的無償資助一般無法滿足困難學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)需求，因此為了更好的幫助這部分學(xué)生，學(xué)院必須著力建設(shè)有效力的有償資助手段。

學(xué)院可以搭建具有藝術(shù)學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)空間，鼓勵學(xué)生利用自己在校所學(xué)的專業(yè)知識，創(chuàng)造有價值或具有觀賞性能的藝術(shù)作品，集中在該空間中展示并銷售。適當(dāng)優(yōu)先展示困難學(xué)生的藝術(shù)作品，積極要求貧困學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)上去。這不僅可以幫助他們獲得專業(yè)上的提升，也可以得到經(jīng)濟上的資助。同時鼓勵貧困學(xué)生利用自己的專業(yè)知識，創(chuàng)建工作室，如平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生可創(chuàng)建海報工作室，攝影專業(yè)可以成立攝影工作室等，承接校內(nèi)外的各個項目。并且在新生入學(xué)開始，便關(guān)注特別貧困的學(xué)生，積極的引薦給這些工作室，在無償資助的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與類似有償?shù)馁Y助，長此以往，形成貧困學(xué)生傳幫帶的作用，從根本上幫助貧困學(xué)子解決后顧之憂，使他們將更多的精力能夠放到專業(yè)學(xué)習(xí)上去。

3.3 結(jié)合專業(yè)，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)形式

現(xiàn)在針對大學(xué)生資助一般具有經(jīng)濟資助和人文關(guān)懷兩種，針對藝術(shù)學(xué)院的貧困學(xué)生更需要進行豐富的人文關(guān)懷，并且需要針對藝術(shù)專業(yè)的特點進行關(guān)懷，融入到校園文化中開展，如組織和指導(dǎo)貧困學(xué)生制作資助相關(guān)的海報，視頻或動畫等；表演心理舞臺劇；幫助校園、社區(qū)、醫(yī)院、法院等公共場所繪制公益墻體等。同時通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播臺、電視臺等媒體宣傳報道，樹立勵志典型，弘揚勵志文化，推廣誠信感恩教育，不斷提高貧困生心理健康修養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的大學(xué)校園。

[1]吳筱琳，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)貧困大學(xué)生資助教育探索[J],淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）：58-61

[2]羅欣，高校貧困大學(xué)生資助體系的構(gòu)建與探索[J],黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017（6）:14-16

[3]錢海明，宋大偉.藝術(shù)類大學(xué)生SCL-90與EPQ結(jié)果分析[J],廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008（4）：120-123