丁辰皎

（江蘇省無錫市第六高級中學）

摘 要：論述了親和力的概念，親和力在現(xiàn)今教育中的作用，并且重點從三個方面解釋了如何來提高教師的親和力，具體來說就是要尊重學生的個性；用激情、熱情與學生真心交流；為人師表。時代需要親和力，希望與各位教師共勉，成為一名具有親和力的教師。

關鍵詞：教育；教師；學生；親和力

常聽師傅錢銘老師的講課，他溫文爾雅，親切自然，始終微笑著；他聲音不高，如同和風細雨，十分親切。一切都在自然和諧之中?？此瓶菰餆o味的數(shù)學課堂卻能讓人感受到眼與眼、心與心、言語與言語平等的交流，甚至是思維與思維激烈的火花碰撞……讓人看了倍感親切。由此，我的腦海中不斷地閃現(xiàn)著一個詞——“親和力”。

“親和力”本是化學中的術語，意指“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”。后來這個概念被移植到人際交往領域（在國際交往中也曾有人使用），從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力”。

親其師，信其道。有親和力的教師會受到學生的尊敬信任、寬容理解，一旦學生的積極性被調動起來，就會產(chǎn)生良好的教學效果。反之，如果教師缺乏親和力，凡事苛刻專制，就可能讓學生逆反。因此，教師應該努力提高自己的親和力，真正成為學生的良師益友。那么該如何提高教師的親和力呢？

一、尊重學生的個性，平等對待學生

世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！蔽覀兠鎸Φ氖且粋€個鮮活的個體，他們有自己的尊嚴，不尊重學生的個性，就無法提升自己的親和力。

小高考結束后的一天，平素與我關系比較好的一位學生悄悄地對我說：“老師，大家都覺得您最近變了，特別嚴肅，變得沒有人情味了?！痹具€在為班級這次小高考取得的不錯成績而沾沾自喜的我，聽到這樣的話瞬間興奮之情全無，感覺被潑了一盆冷水。回憶最近一段時間因為學生的小高考我很是著急，笑臉少了，嚴厲呵斥聲多了，促膝談心少了，重復嘮叨多了，看似很小的一件小事都非得跟學生爭得面紅耳赤，脾氣越發(fā)急躁?！啊痢?，怎么又有你的名字啊！”“××，你有沒有回家看書啊，模擬考試離合格那么遠，你準不準備參加高考了！”甚至都見不得孩子在課間時間談笑風生。當我為自己制定的制度而得意時，殊不知他們只是表面上聽從，內心已經(jīng)離我越來越遠了。解鈴還需系鈴人，利用教師節(jié)的班會課，我讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，在被問及怎樣才是好老師的時候，有人說：“她的臉上應該多一些微笑?！庇腥苏f：“她對我們高標準嚴要求是沒錯的，不過也該多一些寬容?！庇钟腥苏f：“她應該是我們的朋友，如果高高在上即便我們聽從她，充其量也是口服心不服！”我把自己之前的做法做了剖析，承認了自己行為處事方法的不當，更多地表達了我對他們的期望并提出了新的要求，從大家的眼神和表情中我讀到了理解、包容。自那以后，我們又恢復了融洽的師生關系。

事實告訴我，學生需要被尊重，但那并不意味著就失去了教師的威嚴，對自負傲慢、不求甚解、夸夸其談的學生，要在承認其“勇氣可嘉”的同時，抓住其不足之處著力剖析，以毋庸置疑的事實讓他明白“人外有人，學無止境”，從而使他確立更高的目標。當教師的愛心轉化為學生的動力時，學生就會把對教師的尊重遷移到教師所教的學科上來，激發(fā)求知欲和上進心，就會樂于接受教師傳授的知識，更親近教師。

二、讓激情隨青春飛揚，為情感架一座橋梁

泰戈爾說：“激情是鼓滿帆船的風……但沒有風，帆船就不能航行?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！鼻楦惺怯H和力不可或缺的要素，一個情感豐富的教師，他與學生的親和力就強。

剛畢業(yè)時充滿激情的我喜歡在課上觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)坐在角落的小X同學臉上總是掛著笑容，我覺得他是聽懂了我的課，倍感欣慰。然而事與愿違，兩次測驗這孩子的成績都不太理想，當時我真有點被欺騙的感覺。我把他找來輕聲問：“你是不是發(fā)揮失常了??？”上課時的笑臉蕩然無存，臉唰得一下紅了，難過地低下頭：“恩。”他是個靦腆害羞的男孩子，我沒有過多發(fā)問，只是讓他在一旁先訂正，我發(fā)現(xiàn)他果然還是有相當多的知識點沒有掌握，當即我就一道道給他講解，又出了幾個題作為鞏固，提醒他以后不懂的就說不懂，老師不會責怪他的。臨走前，他笑嘻嘻地對我說：“謝謝！”我也笑著對他說道：“加油，你可以的，我相信你會學好！”從那以后我對小X的關注變多了，他有了些許變化，上課時會因為困惑而皺眉，因為解惑而會心一笑，能看出來他是真的在思考。小X的進步讓我感受到了做教師的意義，所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也，學生喜歡上我的課，我很是心滿意足。

感人心者莫先乎情，而教師的情感來自哪里？我想莫過于生活、事業(yè)、學生。心中充滿愛她就會去認真挖掘情感，用熱情、激情、真情去感染學生的心靈，就會以最大的耐心、細心、真心來對待學生。

三、為人師表，以高尚的人格征服學生

教師的親和力要有高尚的品格和優(yōu)秀的綜合素質作底蘊。傳奇數(shù)學教師孫維剛給他的學生講數(shù)學，第一次寫出α、β、γ，便可以從希臘字母講到希臘文化，再講到歐洲、二戰(zhàn)。一堂數(shù)學課，他可以講到歷史、軍事、世界局勢、地理風情、唐詩宋詞，也能隨機轉到物理、化學、俄語、英語，從初等數(shù)學講到高等數(shù)學。他的博學不禁讓學生敬佩不已，學生因為他喜歡數(shù)學，教學效果不言而喻。我想要達到如此境界必須多讀書，更要博覽群書，同時也要學會反思。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。

另外，師德對于受教育者具有很廣、很深的穿透力。德是師之本，德是師之魂。教育者施教的最主要工具是語言，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言如果使用不當，會給學生帶來很大傷害，其危害性不可低估，尤其是對學生具有侮辱性的語言可以算得上一種“語言暴力”。如果教師在使用語言時先考慮孩子的自尊心和興趣，那么教師的語言就會是一種很陽光的語言，能夠溫暖孩子的心。例如看到某位長發(fā)飄飄的男同學突然有一天剪了個精神的短發(fā)，你就對他說：“哇！你今天的發(fā)型很酷啊，太適合你了！”這時學生就很樂意與你交談了。當然，提倡教師使用陽光用語并不等于沒有批評性語言，在適當?shù)臅r候，老師還應該對學生進行適當?shù)呐u。

教師的親和力是教書育人環(huán)境中的一股清泉，自然流淌，不能有任何污泥濁水；是教師人格魅力的自然表現(xiàn)，不應有半點粉飾偽裝、矯揉造作；是學校育人環(huán)境中一道亮麗的風景線，需要教師個體努力、群體鑄就。提升教師的親和力，是實施素質教育的需要，是教育創(chuàng)新的動力，是建立一種新的教育理念的題中之意。我會努力成為一名有親和力的老師，也希望與各位教師同行共勉。

參考文獻：

[1]李允.教師親和力探析[J].中國教師，2008（17）.

[2]賈德芹，李允.論教師親和力[J].教育藝術，2008（11）.

編輯 高 瓊