朱正英

（江蘇省常熟市唐市中學）

初中政治教師與一般的任課教師有所不同，在完成相應(yīng)的教學任務(wù)的同時，承擔著更多的教育任務(wù)，這是由初中政治課的特性決定的。它是以初中學生的生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它必須以社會主義核心價值觀為前提，提升學生的思想道德素質(zhì)；要用優(yōu)秀的民族精神陶冶學生的情操，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感；要從學生的實際出發(fā)，在認識和體驗中促進學生正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

目前初中學校教育教學注重的是教學這一方面，而對教育關(guān)注不夠，這是由很多客觀原因造成的。學校的升學率仍然是考核一個學校成敗的主要標準，甚至是唯一標準。就家長來說，子女成績的優(yōu)劣決定了子女能不能進入更好的高一級學校，決定了子女以后的人生軌跡；就教師來說，學生能不能有好的成績，決定了自己以后的發(fā)展和經(jīng)濟收入的高低。一句話，學生的成績關(guān)乎各方面的利益。所以，學校把如何提高學生的成績作為工作的重心，甚至成為唯一的追求。政治教師在這樣的大環(huán)境中，也不可避免地主抓學生的考試成績而忽視了政治課的教育功能。在大環(huán)境下，政治教師被迫或者主動選擇突出文化知識的教學而放棄教育功能，是定位上的錯誤。

初中政治課的定位，教育部頒布的《義務(wù)教育思想品德課程標準》在前言中已經(jīng)說得明明白白：“為適應(yīng)初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這明確指明了初中政治課的教育方向，即提高學生的思想道德素質(zhì)是重中之重的任務(wù)。初中政治課程標準的設(shè)置和政治課的目標要求，對教師提出了更高的要求，政治教師除了要不斷提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，在日常的教育教學過程中，要時刻促進學生包括道德素質(zhì)在內(nèi)的全面發(fā)展，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不能拘泥于一時的得失，要從學生全面健康成長的需要出發(fā)，應(yīng)該要做到讓自己成為傳承優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化的支點，成為讓學生德才兼?zhèn)?、通向成功的橋梁。在日常教育過程中，我是這樣做的。

一、加強自身學習，把握初中政治課的正確方向

作為政治課教師，首先要提高自己的思想道德素質(zhì)，才能在日常的教育過程中以良好的形象引導學生。所以必須要加強自身的學習，包括基本的業(yè)務(wù)知識、道德規(guī)范等，讓自己學高德范。

一個人思想道德素質(zhì)的高低，與學習的積極性、主動性是呈正比例關(guān)系的。思想道德素質(zhì)高了，就能正確處理自身與社會的關(guān)系，就能擺正自己的位置，就知道自己為什么而學習了。這個社會上的人們很浮躁，這也影響到了學生，使得學生在學習過程中也很浮躁。所以現(xiàn)在這個時期，加強對學生的思想道德教育，端正學生的學習態(tài)度，樹立學生正確的人生觀、價值觀，顯得尤為重要。這條路可能很長、很艱難，但是我不會因眼前的假象而迷失方向，不會被眼前的一點點蠅頭小利所迷惑，而是從民族、國家發(fā)展的角度思考問題，從大局出發(fā)，把握政治課的方向，擔負起提高學生思想道德素質(zhì)的重任。

二、充分挖掘課程標準和教材的深刻內(nèi)涵

任何一門課程，教材都是課堂教學的依據(jù)，政治課教學也是如此。但是，就依據(jù)教材進行課堂教學而言，一般的課程注重的是知識和方法的傳遞，而政治課不僅在于知識和方法的傳遞，更重要的是進行思想道德教育，傳承優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化，提高學生愛黨、愛國、愛社會主義的覺悟。這就需要政治課教師充分挖掘課程標準和教材的深刻內(nèi)涵。翻看初中政治課教材，課文的難度雖然普遍不高，卻蘊涵著豐富的教育內(nèi)涵。如果政治課教師把立足點僅僅放在知識的傳遞上，把學生能不能取得高分作為出發(fā)點，是很難實現(xiàn)教育目標的，最后的結(jié)果就會讓政治課淪落為一般的知識課。

以蘇人版七年級教材為例。下冊第六單元是《提高道德修養(yǎng)》，有三篇課文，分別為“孝親敬長”“與人為善”“誠信為本”，這三篇課文說的分別是孝敬、善良、誠信，是中華民族優(yōu)秀文化寶庫中璀璨的明珠，是維系中華民族生生不息的紐帶，也是我們每個人都應(yīng)該而且必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的教育內(nèi)容恰恰也是學生實際需要的。但是現(xiàn)實的課堂教學教育中，政治課教師迫于考試的壓力，簡化了教育功能，純粹從知識的角度、從考試的目的出發(fā)來進行教學，結(jié)果是豐富的教育內(nèi)容成為簡單的教學內(nèi)容，學生的分數(shù)出來了，可是豐富的思想品質(zhì)內(nèi)涵無法進入學生的內(nèi)心，無法引起學生的共鳴，無法讓學生把這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化為自己的理念和實際的行動。草率地處理、庸俗化地運用，白白浪費了寶貴的教育資源，令人痛心。

作為承擔提高學生思想品德重任的政治課教師，應(yīng)該具有高度的責任感，不能僅考慮個人暫時的得失。如果真正能肩負起歷史給予的重任，那么應(yīng)該在傳遞知識的過程中堅持教育的功能，注意挖掘教材的思想性，寓思想品德教育于課堂教學之中，這樣的課堂教學一定會受到學生的喜愛，在此過程中，潛移默化地讓學生接受思想道德教育的浸染，慢慢地讓道德進入學生的心間。

三、運用鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

教材只是一個小小的載體，不可能把所有的內(nèi)容載入其中，只能有所選擇，選擇最基本的具有廣泛意義的內(nèi)容。針對教材容量小的問題，我注意就近挖掘?qū)W生身邊的、平時耳濡目染的傳統(tǒng)文化作為補充。比如，我們學校所在的沙家浜，就有豐富的人文資源、深厚的道德傳統(tǒng)；同時作為革命老區(qū)，具有豐富的紅色文化資源；而現(xiàn)在在經(jīng)濟社會發(fā)展方面所取得的成就又走在了全國的前面。這得天獨厚的資源完全可以用來加強對學生的思想道德教育。作為政治課教師，我在平時的教育過程中，一方面利用自己尋找到的家鄉(xiāng)歷史文化作為課堂教育的補充，另一方面放手發(fā)動學生搜尋家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，寫成一篇篇小論文進行交流傳閱。當看到自己的成果得到大家的認可時，學生的積極性、主動性大大提高了，而這樣的過程恰恰是傳承優(yōu)秀道德的最好契機。同時在這個過程中，學生學習的動力得到了增強，學習效果也更好了。而學習熱情的提高、成績的提升，很關(guān)鍵的原因就在于學生的思想道德素質(zhì)得到了較大的提高。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生學以致用

內(nèi)涵需要一定的形式表達和強化，在培養(yǎng)學生道德素質(zhì)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，我不斷創(chuàng)造條件，讓學生學以致用。一是開展“京劇進課堂”的教育方式，比如把京劇《沙家浜》等優(yōu)秀的京劇，請市里的京劇名家進行輔導，在學生基本掌握表演技能后去沙家浜景區(qū)為游客表演。二是利用收集到的家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，由學生編寫成宣傳作品，進社區(qū)對居民進行宣講。三是利用雙休日、節(jié)假日去社區(qū)、沙家浜風景區(qū)開展志愿服務(wù)。通過多種形式，把學生學到的知識運用到實際生活中，不僅加深了理解，更重要的是通過多種形式的活動，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化成為學生的信念，并外化為實際行動。

總之，政治課有自身深刻的內(nèi)涵，充分地挖掘、科學合理地教育、多種形式的活動，不僅提高了學生的思想道德素質(zhì)，也提高了學生學習科學文化知識的熱情。

參考文獻：

馮加華.初中思想品德課如何發(fā)揮德育功能[J].快樂閱讀旬刊，2013（12）.

編輯 高 瓊