（湖北省英山縣實驗中學(xué)）

摘 要：著重分析了中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)，探索了中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的對策，以提高中學(xué)語文多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；認(rèn)識；思考

多媒體教學(xué)是新課改模式下中學(xué)語文常用的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識變得形象具體，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。并且，在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。但是，由于多媒體運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)的時間較短，缺乏充足的經(jīng)驗，中學(xué)語文多媒體教學(xué)在師生交流、個性化教學(xué)、語感培養(yǎng)等方面都存在很多誤區(qū)，需要中學(xué)語文教師積極改進(jìn)。解決中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。

一、中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏對學(xué)生的語感培養(yǎng)和文本教育

語感是語言經(jīng)驗的反應(yīng)，是一種近乎直覺的語言表述能力。語文學(xué)科需要研究語言媒體的組合規(guī)律和語言媒體的本身特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生使用語言文字的能力，在語言文字的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感。雖然，在中學(xué)語文多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠用聲音、圖像和視頻代替教材中的語文知識，但是，這一過程卻減少了師生語言交流的時間，學(xué)生的語言文字使用時間大大縮短，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，語文教學(xué)十分重視文本閱讀，需要對文本進(jìn)行品讀，深入挖掘文本中所蘊(yùn)含的語言知識和文學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文本賞析能力。但是，多媒體教學(xué)直接將文章所描繪的畫面顯示在學(xué)生面前，學(xué)生缺乏對文本細(xì)讀的過程，不利于學(xué)生文章品讀和賞析能力的培養(yǎng)。

2.忽視了課堂上師生情感交流

語文學(xué)科教學(xué)需要教師和學(xué)生在課堂上互動交流，并且，語文課文主旨的講解需要教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行面對面的情感交流，加強(qiáng)教師對學(xué)生情感的了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對文章情感的了解。但是，在語文多媒體教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)在一定程度上減少了學(xué)生之間的情感交流，教師只注重多媒體課件的播放，而學(xué)生的注意力也集中在屏幕上，教師和學(xué)生之間的互動與交流機(jī)會大大減少。

3.語文教學(xué)的個性化受到限制

新課程改革要求語文教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極創(chuàng)造新的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。并且，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)充分調(diào)動自己的情緒，用富有情感的語言去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生帶入課堂情境中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。但是，在多媒體教學(xué)的過程中，教師通常采用網(wǎng)絡(luò)中的標(biāo)準(zhǔn)錄音來為學(xué)生進(jìn)行范讀，教師的講解也依靠多媒體課件。在這種情況下，教師的激情和教學(xué)熱情并沒有充分展現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的個性化發(fā)展。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的對策

1.加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的認(rèn)識

首先，語文教師是多媒體教學(xué)的組織者，語文教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知直接影響著語文多媒體教學(xué)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語文教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識。中學(xué)語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用，不斷提高自身的多媒體技能水平，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)。另外，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語文學(xué)科的教學(xué)特點，正確對待多媒體教學(xué)的輔助教育作用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生語感、文本閱讀能力、想象力等綜合能力的培養(yǎng)，也不能將多媒體技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的主要手段，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體技術(shù)；其次，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主體，他們對多媒體教學(xué)的認(rèn)知也會影響語文教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的認(rèn)識。為此，學(xué)校應(yīng)積極宣傳多媒體教學(xué)的優(yōu)點，加強(qiáng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的了解，鼓勵學(xué)生積極配合教師的多媒體教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生使用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資料，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高師生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)主要包括信息應(yīng)用技能、信息判斷能力、信息理解能力和信息運(yùn)用能力等方面的能力。掌握一定的信息素養(yǎng)是使用多媒體技術(shù)的前提，也是中學(xué)語文教學(xué)開展多媒體教學(xué)的重要保證。首先，學(xué)校應(yīng)著重提高語文教師的信息素養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)重視語文教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息知識和信息技術(shù)，使教師掌握一定的信息獲取和信息處理能力、多媒體教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、系統(tǒng)安裝能力等基本的信息技術(shù)能力，增強(qiáng)教師的多媒體技能；其次，學(xué)校應(yīng)著重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，積極開展信息技術(shù)課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，不斷提高學(xué)生的信息辨別能力和信息獲取能力，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。

3.建設(shè)語文教學(xué)資源庫

建設(shè)語文教學(xué)資源庫能夠有效提高語文教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)語文教學(xué)資源庫，豐富語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，提高語文多媒體教學(xué)效率。例如，建設(shè)語文教學(xué)資源庫能夠為語文教師的信息篩選提供方便，使語文教師的課件制作與教學(xué)內(nèi)容相銜接，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的學(xué)科性。同時，在個性化教學(xué)的背景下，語文教師可以建設(shè)個人使用的網(wǎng)絡(luò)信息素材系統(tǒng)，將自己制作的多媒體課件和選用的多媒體視頻整理到信息素材系統(tǒng)中，便于語文教師的課后反思和改進(jìn)，以優(yōu)化下一階段的語文多媒體教學(xué)。另外，教育部門應(yīng)重視多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，引入專業(yè)人員設(shè)計全國性的語文共享資源庫，為中學(xué)語文教師提供豐富的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉溦（1985—），女，英山縣實驗中學(xué)文科教師。湖北第二師范學(xué)院本科畢業(yè)，2006年參加工作，至2016年7月任教歷史，2016年9月至今赴本縣石頭咀鎮(zhèn)中學(xué)支教，任教語文課程。從教十一年，多次參加優(yōu)質(zhì)公開課比賽并獲獎。

編輯 薄躍華