鐘玲

（吉林省長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)）

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，在實(shí)施初中階段英語教學(xué)的過程中主要的教學(xué)內(nèi)容包括“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)，而在實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)初中英語教師忽略了“說”，而在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)，大多數(shù)初中英語口語教學(xué)缺少應(yīng)有的重視，在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)初中英語口語教學(xué)方法進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)方法

我國(guó)正處于新課程改革不斷深入的時(shí)期，各個(gè)教學(xué)階段的素質(zhì)教育均得到了越來越廣泛的重視，初中英語教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)逐漸由“讀”“寫”向“聽”“說”轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力作為初中英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生的英語運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如何實(shí)施初中英語口語教學(xué)成為初中英語教師廣泛關(guān)注的問題。下面本文就以初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，對(duì)初中英語口語教學(xué)方法進(jìn)行探討和淺析。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，在大多數(shù)初中英語教學(xué)的過程中口語教學(xué)雖然受到了越來越廣泛的關(guān)注和重視，但是教師在思想上并沒有真正的重視，教學(xué)模式和指導(dǎo)方法等均有待完善。同時(shí)，初中英語教師教學(xué)方法較為枯燥和單一，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中缺少英語口語學(xué)習(xí)的興趣，口語練習(xí)缺少有效性，無法達(dá)到有效練習(xí)的目的。與此同時(shí)，我國(guó)初中生英語口語基礎(chǔ)并不牢固，對(duì)語音和語調(diào)的把握均不準(zhǔn)，學(xué)生很難正確地掌握詞匯發(fā)音，這些初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀均影響著教學(xué)有效性的提高。

二、初中英語口語教學(xué)方法

1.通過任務(wù)型教學(xué)優(yōu)化課堂模式

在實(shí)施初中英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)的原則，將任務(wù)型教學(xué)引入課堂教學(xué)的過程中。初中英語教師應(yīng)該設(shè)計(jì)“師生交流”以及“生生交流”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下運(yùn)用英語與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮英語口語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更好地完成英語口語學(xué)習(xí)，提高初中生的口語能力。

例如，教師在對(duì)“Whats the matter？”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以通過任務(wù)型教學(xué)優(yōu)化課堂模式。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生布置運(yùn)用課堂上學(xué)到的單詞和句型與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法組織相關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生在與同伴進(jìn)行練習(xí)之后進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和糾正，讓學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于初中生來說，影響學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)初中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中采用的都是英漢結(jié)合的方式，甚至有的教師除了教學(xué)內(nèi)容之外都是運(yùn)用漢語實(shí)施教學(xué)。因此，初中英語教學(xué)在實(shí)施英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)口語，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在對(duì)“Why do you like koalas？”這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體的語音播放功能對(duì)這一單元的閱讀內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生掌握口語斷句以及語調(diào)，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過程中教師應(yīng)該更多地以英語實(shí)施授課，在學(xué)生存在疑問時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和優(yōu)越的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地實(shí)施初中英語口語學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用英文歌曲實(shí)施英語口語教學(xué)

初中階段學(xué)生正處于青春期，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)在一定程度上受到排斥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要興趣作為原動(dòng)力，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用英文歌曲，讓學(xué)生通過聽和唱英文歌曲更好地掌握英語發(fā)音和一些口語化的英語運(yùn)用方法，進(jìn)而提高初中英語口語的教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)“What would you do？”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生播放Take My Hand這一歌曲，并讓學(xué)生對(duì)這一歌曲進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英文歌曲的引導(dǎo)下更好地掌握英語口語學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的口語練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中掌握教學(xué)的內(nèi)容和口語方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的英語口語能力。

總而言之，在當(dāng)今初中英語教學(xué)的過程中英語口語教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該清楚和全面地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)將學(xué)習(xí)變成一種行為和動(dòng)力，更好地實(shí)施英語口語教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳