王凱

【摘 要】 信息技術(shù)是一門特殊的、綜合性的學(xué)科，在中小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行變革和創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械?、模式化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

信息技術(shù)課程是一門特殊的、綜合性的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵了許多數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、生物、地理等等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)原理、操作、上機(jī)實(shí)踐等，可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，通過實(shí)踐，此課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，這是一門可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性的學(xué)科。

一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。一是信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。二是信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。三是信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。四是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學(xué)不到的東西，利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩電腦自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

在處理一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)名詞與術(shù)語(yǔ)時(shí)，可采用比喻教學(xué)法，如將CPU比作人的大腦，將深?yuàn)W復(fù)雜的道理以比喻的形式講解出來(lái)，不僅增加了趣味性，而且也讓學(xué)生易于了解和接受。

例如在講“回收站”時(shí)，我是這樣來(lái)進(jìn)行講解的：我拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的一張紙，走向門口，把它扔進(jìn)了廢紙簍。這一突然的舉動(dòng)被學(xué)生注意著，我轉(zhuǎn)向?qū)W生，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進(jìn)了廢紙簍。那么，我們的文件和快捷方式如果不要的話，扔哪兒去呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來(lái)。那么，扔進(jìn)回收站的東西可以撿回來(lái)嗎？”略微停頓后我說(shuō)：“也可以撿回來(lái)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)文件和快捷方式的刪除和恢復(fù)操作……”。類似這樣的教學(xué)，增加了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

（1）游戲教學(xué)法。愛玩是學(xué)生的天性，在上課的過程中，穿插一些類似“一站到底”相關(guān)的游戲比賽，可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于術(shù)語(yǔ)、名詞以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；制作一些競(jìng)技比賽類的游戲，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程中難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

（2）“破壞任務(wù)”教學(xué)法。看起來(lái)破壞好像沒有好結(jié)果，但是在信息技術(shù)的教學(xué)中恰恰可以設(shè)計(jì)一些破壞性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的“破壞”欲望，進(jìn)而再修復(fù)提升，不破不立。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組成的設(shè)計(jì)時(shí)，完全可以拿出一臺(tái)廢舊電腦，讓學(xué)生隨意拆卸，然后再自行組裝，甚至還可以允許學(xué)生把主板上的電容等卸掉，因?yàn)橹挥杏H自動(dòng)手毫無(wú)保留的嘗試，才能真正地留下深刻印象，進(jìn)而找到解決問題的辦法。

（3）小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)是很常見的，一般都是按照學(xué)號(hào)的順序?qū)W(xué)生分成六至七人的小組，但卻忽視了小組成員的組成。其實(shí)小組的成員組成很關(guān)鍵：在一個(gè)小組中，應(yīng)該有一到兩名信息技術(shù)比較擅長(zhǎng)的學(xué)生，他們可以幫忙小組其它成員更好的學(xué)習(xí)。所以應(yīng)該把能力較強(qiáng)的學(xué)生先選出來(lái)，然后平均的分到各個(gè)組去，這樣才能要求小組成員間能夠相互促進(jìn)、共同提高。這樣也有力的避免了在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生完成既定任務(wù)的質(zhì)量和時(shí)間上的差異。

綜上所述，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)改變自己的教學(xué)方法，打破自己的教學(xué)常規(guī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，我想這樣產(chǎn)生的熱烈的學(xué)習(xí)氛圍不正是我們一直渴盼出現(xiàn)的嗎？