郎澤梅

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重頭戲?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。為全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，強(qiáng)化對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、英語課外閱讀現(xiàn)狀

筆者在平時(shí)的聽課中做了一些調(diào)研，在與學(xué)校、教師以及學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中幾乎大部分學(xué)生都沒有英語課外閱讀的習(xí)慣，僅限于完成教師布置的習(xí)題中的閱讀部分作業(yè)。通過調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生無法保證《課標(biāo)》所規(guī)定的課外閱讀量，也沒能完全按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求閱讀所列出的書目。具體地講，導(dǎo)致閱讀教學(xué)未能完全實(shí)施的原因有：

1.從閱讀的材料上看，農(nóng)村學(xué)生對于推薦閱讀書目了解甚少，或即使有所了解也沒按所列清單去購買，或根本不知從何處購買，平時(shí)能接觸到的英文讀物、英文報(bào)紙也較少；在材料的訂閱和購買上，家長和學(xué)校的新課程標(biāo)準(zhǔn)未完全達(dá)成共識(shí)。

2.從學(xué)生自身方面看，在英語閱讀過程中，學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為做題而做題，缺少學(xué)習(xí)自主性，也有些學(xué)生為完成任務(wù)而照抄書后答案；學(xué)生對閱讀沒有興趣，僅僅為了完成任務(wù)；平時(shí)由于各科作業(yè)較多（尤其是初三），學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.從家長角度看，農(nóng)村學(xué)生家長由于自身知識(shí)水平、思想認(rèn)識(shí)的局限，對孩子的課外閱讀不夠重視。他們普遍認(rèn)為：孩子在學(xué)校只要把書讀好、考試考好就足夠了，孩子能考上好一點(diǎn)的高中是全家唯一的奮斗目標(biāo)，他們根本考慮不到要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，甚至有部分家長認(rèn)為學(xué)生讀課外讀物是“不務(wù)正業(yè)”，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)錢，還不如買一些配套的習(xí)題練練來得實(shí)惠。

4.從教師方面看，教師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間緊，聽說讀寫要訓(xùn)練的內(nèi)容多，教師往往精打細(xì)算，缺乏進(jìn)行耗時(shí)較多的閱讀訓(xùn)練的耐心；有些教師自己缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)低，知識(shí)面狹窄，滯后于信息時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)，自身閱讀量小，閱讀理解功底比較薄弱，缺乏正確的閱讀技巧，難以指導(dǎo)學(xué)生有效獲取信息，以及分析和解決問題；教師急功近利地抓應(yīng)試成績，不愿耗時(shí)在短期看不出效益的閱讀教學(xué)上。

5.從學(xué)校層面上看，大部分學(xué)校課程表上都沒有設(shè)置專項(xiàng)課外閱讀課，課外閱讀教學(xué)僅僅體現(xiàn)在對家庭作業(yè)中和單元檢測中出現(xiàn)的閱讀文章的指導(dǎo)上。從客觀上講：根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范條例》和省“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)校也很難從有限的每周35節(jié)課中專門設(shè)置一節(jié)課外閱讀課。大綱規(guī)定初中英語每周只開4節(jié)，《牛津初中英語》教材的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，本身就存在矛盾，所以，教師也很難擠出時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)課外閱讀教學(xué)，而只能將其滲透在平時(shí)的教學(xué)中。

二、英語課外閱讀的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》精神。學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織教師重溫《新課標(biāo)》精神，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)核，營造濃郁的師生閱讀氛圍。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)和家長溝通，以獲得家長的理解和支持，要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展考慮，盡可能地為他們的課外閱讀創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！伴喿x首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”，學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來快樂的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征及日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。

3.精選合適的閱讀材料。教師可從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目中選取閱讀材料外，還可多角度、多方位，從寓言童話、趣味故事、探險(xiǎn)小說到科普文章、時(shí)事報(bào)道中選取閱讀材料。選材時(shí)應(yīng)注意：閱讀材料的難度應(yīng)不低于學(xué)生的閱讀水平，可略高一些，至少應(yīng)是同步讀物。從這個(gè)意義上講，讀一些報(bào)刊上原汁原味的英語文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓勵(lì)的，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓他們了解西方文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)用英語思維。

4.注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。首先，可先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生略讀和查讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。若遇生詞，可暫時(shí)放置一邊，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)上下文猜測詞意。其次，要加大閱讀訓(xùn)練，教師作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何把握文本大意，如何抓住關(guān)鍵詞，如何歸納文章和段落主旨大意以及如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀后理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖或看法，以推斷文中字里行間蘊(yùn)藏的深層含義，獲得文中深層的重要信息等。

5.開展豐富多彩的英語活動(dòng)。教師在平時(shí)的閱讀中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果，注重激勵(lì)和反饋，盡可能地組織豐富多彩的課內(nèi)外英語讀書活動(dòng)，如英語美文、詩歌朗誦等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和節(jié)奏感；唱英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與美感；設(shè)計(jì)英語游戲、編制英語短劇、話題演講等表演，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；組織學(xué)生觀看英語電影、動(dòng)畫及英語教學(xué)節(jié)目，認(rèn)真寫作觀后感，交流心得，培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟使用英語語言的能力，拓展視野，獲得英語閱讀的樂趣和成就感；定期組織各個(gè)年級進(jìn)行多種形式的英語閱讀競賽，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們從閱讀中不斷體驗(yàn)成功與快樂。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中去，從而真正提高他們的閱讀能力。