黃錫院

（廣西來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)初級中學）

摘 要：新課程下，初中語文教學必須突破傳統(tǒng)、優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期的教育目標。新的教育環(huán)境下，一門學科的教育只有不斷創(chuàng)新，才能跟上時代發(fā)展。要想實現(xiàn)初中語文的教學目標，一是要對傳統(tǒng)教學進行甄別揚棄，二是須結(jié)合教學實際及社會實踐，從而實現(xiàn)教學模式、形式和方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新；情感

初中學生的知識接收體現(xiàn)出感性特征，這個年齡的學生在接收抽象的知識時有一定困難，一般需教師提供具象、直觀的體驗引導來領(lǐng)悟知識。學生的感性認知主要來源于對教學活動的參與、體驗的轉(zhuǎn)化。

如上文所述，初中語文教學的開展應(yīng)適應(yīng)學生對知識接收的特征。因而，初中語文教學過程中，教師與學生的關(guān)系應(yīng)是和諧、平等和民主的，教師和學生在互尊互重的關(guān)系下開展教與學的活動。教師應(yīng)注重與學生的雙向溝通，與學生進行有效的思想交流，并產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學生勇于表達、善于表達的意識及能力，以促進學生個性發(fā)展。教師要將教學的過程當作藝術(shù)創(chuàng)作的過程，對自身的教學技巧、教學設(shè)計進行精致的把控。初中語文教學，以考量學生參與學習過程的程度作為標尺之一，動態(tài)的、互動的教學交流過程是教學過程中重要的形式。培養(yǎng)和建立學生獨立思考的意識和能力，激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)展學生的自我進修能力是初中語文教學的又一重要內(nèi)容。

本人認為，初中語文教學的創(chuàng)新活動應(yīng)以上述理論為基礎(chǔ)依據(jù)，無論創(chuàng)新多么豐富多彩，萬變不離其宗。

一、語文教學創(chuàng)新的情感投入

教師與學生共同建立友好和諧的情感課堂，使學生在愉快的感情狀態(tài)下開展學習，對提升語文教學的效率起著十分重要的作用。而且，語文本身就是一門具有豐富情感色彩的科目，課本中大多文章是具有作者或時代特定情感的，這也是語文教師可以使用情感教學的有利因素，很難想象數(shù)學課上師生間大幅的情感波

動。在開展教學之初，教師就可以進入情感導引狀態(tài)，把握文章本身的情感特征，將學生引入文章的特定情感中。教學過程的設(shè)計從情感入手，以情感為向?qū)?。如果引導得當，學生的情感就會被激發(fā)出來，思維就會以這個情感為路徑，從而深入文章本身。

在語文教學的開展過程中構(gòu)建教學情境也是一個教學的創(chuàng)新形式。初中學生雖然抽象的理解能力不足，但他們有豐富的想象力。如果教學情境設(shè)置合理，會對教學起到很好的助益作用。構(gòu)建教學情境的方法有不少，教師可用圖片、視頻、音樂等形式將文章情境導入課堂。也可通過講故事，給同學們講課本外的關(guān)聯(lián)趣聞等為情境構(gòu)建的抓手。

二、突破傳統(tǒng)理念尊重學生也是教學的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式下，教師的地位和尊嚴是神圣不可侵犯的。新課程主張還學習的主體位置于學生，主張學生的個性發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展，這就要求教師突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的樊籬，放下身段，將學生放在平等的位置上去尊重他們。

每個學生都希望得到教師和同學的認可，從而得到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)尊重學生并滿足其價值需求。

尊重學生，首先是尊重其個性發(fā)展的需求。要認識到初中學生也是獨立的個體，有自己的個性和追求。教師應(yīng)完全拋開傳統(tǒng)模式下以教師為主導的教學理念，對學生給予真誠的鼓勵和關(guān)愛，用心換心。此外，尊重學生自主的知識也是教師應(yīng)該注意的。初中學生具有很強的價值實現(xiàn)欲望，他們已經(jīng)通過自主的學習和實踐掌握了一定的知識，且已經(jīng)有了相當?shù)膭?chuàng)造能力。在開展語文教學時，學生常常會不自覺地應(yīng)用自己已有的知識來解決課堂上的問題，并希望能得到認可。教師應(yīng)尊重他們的自主思維，不論對錯，首先要肯定，然后才是引導，不能打壓學生的自主學習

動力。

三、語言文學魅力無限，引導欣賞創(chuàng)新教學

初中語文課本中的文章無不是精推細敲的美文，文章本身就散發(fā)著無限的魅力。教材中的文章無論是寫人、敘事，還是描景、抒情，均包含迷人的語言。教師可抓住這一亮點，引導學生去品味和欣賞，讓學生在文學的海洋中徜徉，經(jīng)美文的陶冶使學生心靈得到升華。

在語文教學中，對每一篇文章都應(yīng)安排學生反復(fù)咀嚼、品味，在教師的引導啟發(fā)下，學生會越讀越投入，越讀越陶醉。教師還可通過美文誦讀比賽、解析討論等形式來強化學生對文章養(yǎng)分的

汲取。

對經(jīng)典文章的欣賞，教師還可拓展到課本以外，眾多的名家典作都可以作為學生的品讀篇目。為了對學生的拓展閱讀進行指導，教師可向?qū)W生推薦閱讀的篇目，讓學生在一定時間內(nèi)統(tǒng)一閱讀同類的文章，這樣便于指導，也方便在適當時機由教師來進行講解和評判。

總之，教學的目標有方向，教學的方法無定法。初中語文教學創(chuàng)新的指導思想應(yīng)以從基礎(chǔ)入手為敲門磚，再追求課堂教學的高效、素質(zhì)教育的系統(tǒng)，新時期的教育應(yīng)強調(diào)學以致用，重視綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生學習向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。新時期的初中語文教學創(chuàng)新，其表現(xiàn)是和諧的師生關(guān)系、開放的教學環(huán)境、靈活生動的教學形式，最終目標不再局限于對語文知識的記憶和累積，而在于學生心智的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭嵬.初中語文新教學方法之我見[J].教育科學（引文版），2016（7）.

[2]閆星偉.初中語文創(chuàng)新教學探微[J].小作家選刊（教學交流），2014（9）：171.

編輯 趙飛飛