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        中小學(xué)教師疏于教學(xué)總結(jié)的原因分析

        2017-06-29 10:00:44陽(yáng)輝
        新課程·中學(xué) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:影響因素教師

        陽(yáng)輝

        (湖南省郴州市湘南中學(xué))

        摘 要:教學(xué)論文是教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),經(jīng)常寫作教學(xué)論文,有助于改進(jìn)教學(xué),提高教師的教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。不過(guò),當(dāng)前,多數(shù)教師平時(shí)疏于教學(xué)總結(jié),甚至對(duì)其存在抵觸情緒,分析其原因如下:(1)工作忙、壓力大;(2)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善;(3)學(xué)校教研整體氛圍不活;(4)個(gè)人惰性;(5)社會(huì)行政事務(wù)的干擾。

        關(guān)鍵詞:教師;教學(xué)教研;影響因素;原因分析

        一、教學(xué)工作忙、壓力大

        1.教師緊缺,任課負(fù)擔(dān)重,工作量大

        近年來(lái),由于教師老齡化、新進(jìn)教師少、小班額教學(xué)等多方面因素的影響,城區(qū)中小學(xué)教師緊缺現(xiàn)象突出,因此,一線教師的任課負(fù)擔(dān)重,工作量普遍偏大。

        2.教學(xué)要求高,“三考”壓力大

        狠抓教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)學(xué)校的首要任務(wù),也是政府考評(píng)學(xué)校的直接指標(biāo)。學(xué)???jī)效的直接體現(xiàn)就是“三考”。初中需要中考出成績(jī),高中不僅需要高考出成績(jī),學(xué)考也是一個(gè)主要指標(biāo)。無(wú)疑,學(xué)?!叭肌背煽?jī)的好壞,就成了學(xué)校生存的生命線。因而,學(xué)校考評(píng)各年級(jí)教師,“三考”的成績(jī)就成了主要的考評(píng)依據(jù),故一線教師壓力很大。

        3.各類教學(xué)活動(dòng)層出不窮,疲于應(yīng)付

        學(xué)校教學(xué)不僅是課堂教學(xué),開展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,挖掘?qū)W生潛力,豐富學(xué)校課余生活,也是學(xué)校教育的組成部分。故幾乎所有學(xué)科教師必須承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。除此,教育行政主管部門組織的各級(jí)各類學(xué)科教師比武活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)和學(xué)生學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)(比如奧賽、作文大賽)層出不窮,教師疲于應(yīng)付。

        二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善

        1.校本教研要求不能落實(shí)

        校本教研是提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的必要措施,“八個(gè)一”(每位教師一學(xué)年內(nèi)必須有1篇論文,每位教師每學(xué)年必須看1本教育專著,每位教師每學(xué)年必須有1萬(wàn)字以上的教學(xué)業(yè)務(wù)筆記等)應(yīng)運(yùn)而生,完成校本教研任務(wù),可積24分教研學(xué)分。但在實(shí)際操作中,教師因?yàn)榉N種因素實(shí)際很難做到。大部分教師不能完成,久而久之,就讓大家有了法不責(zé)眾的心理。在每學(xué)年的年終考評(píng)中,其影響也就微乎其微了,以致惡性循環(huán)。

        2.“評(píng)優(yōu)”“評(píng)先”中教師論文的作用價(jià)值體現(xiàn)不夠,影響積

        極性

        年終考評(píng)是對(duì)教師年度工作的最終評(píng)價(jià)。影響年終考評(píng)的因素方方面面,教師教學(xué)論文只是其中的一個(gè)項(xiàng)目,就整體而言,所占比值有限,以致教師在取舍中往往忽略了這一因素。

        3.教師職稱晉升制度還有不足

        教師職稱晉升制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)教師工作積極性的激勵(lì)措施,但總體而言,當(dāng)前的教師晉升制度還是靠資歷,教齡長(zhǎng)往往有利,尤其年輕教師,很難脫穎而出。

        三、學(xué)校整體教研氛圍

        1.常規(guī)教研活動(dòng)形式化

        學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)包括集體備課、教師聽課、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)比武、論文撰寫、課題研究等。搞好常規(guī)教研活動(dòng),有助于提高教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,有助于教師個(gè)人教學(xué)能力的提高。但多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是教研活動(dòng)普遍流于形式,不僅有教學(xué)管理的因素,也有教師個(gè)人積極性的問題,以致集體備課往往是教師在一起聊聊天敷衍了事,聽課則是學(xué)校檢查人員一走大家就作鳥獸散等,久而久之,形成了懶散作風(fēng),致使積重難返。

        2.教研組內(nèi)部文化建設(shè)

        學(xué)科教研組、備課組缺乏有力的學(xué)科帶頭人,很難將學(xué)科教研組、備課組成員糅合成一個(gè)整體,內(nèi)部教研文化建設(shè)乏力,散沙一團(tuán),往往各自為戰(zhàn),甚至相互防備,這無(wú)助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高,哪怕有自覺的教師進(jìn)行教學(xué)自我總結(jié),也進(jìn)步有限。更有甚者,在這樣整體懶散的氛圍中,自覺的教師往往被視作怪物,被大家排擠。這些因素肯定會(huì)影響教研的積極性。

        四、個(gè)人惰性影響

        教師雖然接受過(guò)相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷教育,知識(shí)層次、個(gè)人素養(yǎng)相對(duì)一般人稍高,有一定上進(jìn)的自覺性,但何嘗不需要一定制度、措施的約束和督促。當(dāng)缺乏有力的約束時(shí),與一般人也就差不多了,尤其那些自我要求不高、得過(guò)且過(guò)的教師,課余沉迷于麻將、字牌、KTV娛樂等,很難將心思、精力集中到教學(xué)中來(lái),更遑論教研了。

        五、社會(huì)行政事務(wù)對(duì)教學(xué)的干擾嚴(yán)重

        學(xué)校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任過(guò)多,各類行政單位對(duì)正常教學(xué)干擾嚴(yán)

        重,可能是一種常態(tài)化的現(xiàn)象。比如城市的各類創(chuàng)建活動(dòng)(創(chuàng)建文明城市,創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市,創(chuàng)建生態(tài)園林城市,創(chuàng)建節(jié)水型城市等)、消防部門的消防演練活動(dòng)、治安部門的校園周邊環(huán)境的綜合治理活動(dòng)、黨建部門的黨員作風(fēng)建設(shè)等一些與學(xué)?;蛴嘘P(guān)或無(wú)關(guān)的活動(dòng),或者教師要進(jìn)行組織學(xué)習(xí),背誦相關(guān)文件知識(shí),或者學(xué)生被要求進(jìn)行大掃除,抽背相關(guān)知識(shí)等,活動(dòng)多了,師生均有不堪應(yīng)付之感,不可避免地直接影響正常教學(xué)秩序,影響了教師的工作時(shí)間和節(jié)奏。

        影響教師教研工作積極性或許還有更多因素,但如能在緩解教師教學(xué)壓力等方面多加探索,讓教師在教學(xué)中產(chǎn)生自豪感和幸福感,就能增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感,愛教、樂教,使其或許能解開這一死結(jié)。

        編輯 趙飛飛

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