趙勤麗

【摘 要】學(xué)習(xí)語文知識的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握聽、說、讀、寫的方法，能夠在實際生活中熟練、靈活地運用這些方法解決實際問題，并能夠為生活或今后的事業(yè)發(fā)展提供堅實的文化基礎(chǔ)。那么，如何在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】語文 自主 基礎(chǔ) 理想

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.171

“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”而中學(xué)生又要學(xué)習(xí)多門課程，語文課時有限，那么，在具體的語文知識中，除了要讓學(xué)生在課堂和作業(yè)中保證質(zhì)量，還要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的語言文字和文學(xué)水平。說得實際點，才能夠讓學(xué)生在高考中取勝。

一、學(xué)會用工具書

其實關(guān)于這一點，很多語文教師都知道。我個人認為，學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備三本工具書，一是商務(wù)印書館的新版《現(xiàn)代漢語詞典》，二是商務(wù)印書館的新版《古漢語常用字字典》，三是成語詞典。語文知識包括許多流程，首先是預(yù)習(xí)。當將要教授一篇現(xiàn)代文時，學(xué)生預(yù)習(xí)將會更多地用到《現(xiàn)代漢語詞典》。他可以利用這本工具書查閱生字生詞，包括字詞的讀音、字形、意義和與相關(guān)字詞在音、形、義方面的區(qū)別。我想更多的老師關(guān)注的是前者（字詞的讀音、字形、意義），而我認為，在正確解決了前者的基礎(chǔ)上，必須要讓學(xué)生注意后者，因為我們的考試在字音字形的考查上，都是設(shè)計的學(xué)生易混淆的字詞，而在詞語辨析的考查上，也是設(shè)計的相近詞的意義區(qū)別。所以，我們在預(yù)習(xí)時，必須要注意相關(guān)字詞在音、形、義方面的區(qū)別。學(xué)生必須在書本、配套練習(xí)冊或自己的筆記本上記下這些區(qū)別。督促這一關(guān)也必須落實，最好是教師親自檢查，課堂時間有限，教師可以在早讀或晚讀時間檢查學(xué)生的落實情況。如果教師時間有限，可以把全班編為幾個學(xué)習(xí)小組，由小組長檢查組員的情況，教師檢查小組長的情況，但同時要注意，教師不定時抽查組員的預(yù)習(xí)情況（這一點必須要做到）。而且我還經(jīng)常告誡自己，要經(jīng)常把這些工具書帶回自己的寢室，睡覺前可以帶著休閑的心情漫無目的翻閱里面的內(nèi)容。不要小看這個漫無目的，經(jīng)常這樣做，學(xué)生的文化底蘊和文字駕馭能力會有很大的提高，而且他是帶著休閑的心情去看的，說不定記下的東西會更牢、更全面。做到了以上這些，不僅可以促進我們的語文新課知識和提高作業(yè)質(zhì)量，還會在考試時做六大題的仿寫、擴寫、情景對話、對聯(lián)寫作和七大題的作文時，能引經(jīng)據(jù)典、文采飛揚。

二、學(xué)會閱讀

閱讀的外在形式包括大聲朗讀、小聲朗讀、默看等，內(nèi)在形式包括泛讀、精讀、瀏覽、品鑒等，閱讀范圍包括教材、讀本、資料、習(xí)題、雜志、報刊甚至電視電臺等。（這些是我個人的分法，可能有不當之處）問題的關(guān)鍵是，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生具體操作。

對于教材和讀本，一定要綜合運用大聲朗讀、小聲朗讀和默看。在早讀、晚讀和課堂上，都可以這樣做。但不能諸如這樣安排：“今天早讀讀某某文章?！蔽蚁肟梢赃@樣安排：第一遍，齊聲大聲朗讀，整體感知；第二遍，個人大聲朗讀，深入感知；第三遍，個人小聲朗讀，可間斷，理解文章；第四遍，默看，充分利用眼睛、手、資料、工具書，深入理解文章內(nèi)涵和其中的重要句子，并做好勾畫、批注和簡要筆記，對于疑點作好記號，或當堂咨詢老師或待上課時全面把握文章。當然，學(xué)生閱讀范圍還包括其他方面，教師完全可以參考教師自己在學(xué)習(xí)中語文學(xué)習(xí)時的方法和借鑒其他優(yōu)秀教師的知識方法，針對自己學(xué)生的實際情況，做出有針對性的指導(dǎo)。

三、學(xué)會研究考題

這聽起來有點玄乎，讓學(xué)生去做專家該做的研究工作，這不荒唐嗎？其實不然。我在學(xué)習(xí)中，就常對語文試題琢磨、品鑒。我想現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)濟條件和試題、資料來源條件都比我以前讀書時好，更應(yīng)該對考題進行研究。只有多對考題進行研究，才能揣摩出題者的意圖，才能站在出題者的高度全面、深入地思考問題，并尋找最佳的解決方案。

可以這樣操作，訂閱一份重要的資料。1.充分利用時間先看某些題，一般是一周涉及一個專題，比如“病句”專題。2.看完題后做這些題，做好后反復(fù)檢查，自己確認無誤后，再核對答案，核對答案后，標注自己錯誤的地方。3.然后我用足夠的時間對比思考自己的答案和參考答案，看能不能從中找出端倪。如果能夠找到，自己作好對比思考后的筆記。如果不能，也作好記號。4.把做好后的題收起來，進行統(tǒng)計分析，針對錯的題，有針對性寫出評價性記錄，這里面包括錯因分析、知識內(nèi)容、相關(guān)例子、鞏固練習(xí)、題型歸納總結(jié)等內(nèi)容。5.自己詳細評析，總結(jié)如何解決這類題型，認真作好筆記。然后在習(xí)題上寫好自己的錯誤原因和此類題型的解決方案，結(jié)合鞏固練習(xí)題，加以強化鞏固。6.再找自己資料上的病句題，利用晚自習(xí)時間，結(jié)合自己的答題經(jīng)驗和詳細的筆記（包括自己作的和老師講的），反復(fù)推敲琢磨某一小題考察的是哪個知識點，并在題上寫好諸如“此題考查的是成分殘缺”的文字，最后再答題。

通過這樣的研究與操作，答題能力一定會提到一個更高的水平。即使是不愿意學(xué)習(xí)語文的人，也學(xué)有所獲。而在對考題研究的過程中，教師的指導(dǎo)也缺一不可。我認為這些工作從中學(xué)階段就應(yīng)該抓起，到了大學(xué)，學(xué)生遇到每種類型的題，就不會不知所措，而是成竹在胸、從容應(yīng)對。最后，再對自己的實際情況做一番全盤把握。針對答題情況進行分析，得出失分最大的題目——現(xiàn)代文閱讀的結(jié)論。所以我還根據(jù)自己的知識經(jīng)驗撰寫了一篇文字簡潔但內(nèi)容涵蓋比較廣的小型經(jīng)驗文章。

我們學(xué)習(xí)語文知識，還應(yīng)該關(guān)注語文趣例在情境教學(xué)中的應(yīng)用。其實在有效利用語文趣例，通過多種方式進行語文課堂導(dǎo)入的時候，就是將學(xué)生引入到教學(xué)情境的過程，而情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)體驗過程的重要環(huán)節(jié)，良好的情境才能激發(fā)學(xué)生正確的情感，進而帶著這種情感去感知課文，否則會使學(xué)生產(chǎn)生消極頹廢的情感，對教學(xué)以及學(xué)生的成長帶來不利的影響。一般來說，語文情境教學(xué)基本上包含有問題情境、故事情境、形象情境等等，在這些情境的設(shè)置中都無法離開語文趣例。

四、結(jié)束語

綜上所述，如語文教師對學(xué)生進行有效的方法指導(dǎo)和較有力的督促，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的明晰路標和直接動力，也是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法、鍛煉能力、走進理想大學(xué)的堅實基礎(chǔ)。