謝洪亮

我校于2014年12月開(kāi)始試點(diǎn)小組建設(shè)，我有幸參加了小組建設(shè)的試點(diǎn)工作和高效課堂的研究工作。通過(guò)近兩年時(shí)間的摸索與實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到小組建設(shè)對(duì)班級(jí)管理水平的提升和課堂教學(xué)效益的提高的重要作用。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組建設(shè)，也就是在課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的思想。在以前的課堂上，我們老師講得多，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，然后通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固。這種教學(xué)方式，師生都非常辛苦。為了給師生減負(fù)，我們需要提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)試點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)引入小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，提升班級(jí)管理效益

1、科學(xué)合理的建立學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的建立不能隨便將幾個(gè)人湊合在一起就可以了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力有強(qiáng)有弱，性格上也有所不同，家庭環(huán)境和心理性格等方面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力也有影響。通常性格外向的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力要強(qiáng)一些，但自制能力往往要差一些，工作也相對(duì)要浮躁一些，而性格內(nèi)向的學(xué)生雖然拙于言辭，不善交際，但卻非常沉穩(wěn)，了解學(xué)生的這些情況，可以幫助我們更好地分組，并在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定指導(dǎo)策略，使小組合作學(xué)習(xí)和諧發(fā)展。所以，在分組時(shí)一定要依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力、性別比例、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)生自己的意愿等情況，依托生本小組構(gòu)建模式來(lái)進(jìn)行分組：選定一位優(yōu)等生為正組長(zhǎng)，一位中上游學(xué)生為副組長(zhǎng)，每組另有中等生和相對(duì)的后進(jìn)生。這樣可以使學(xué)生在合作過(guò)程中做到組里面合作、組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2、整體評(píng)價(jià)，捆綁考核，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小組建立好后，班級(jí)要制定詳盡的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)一定要本著激勵(lì)性、公平性、及時(shí)性、發(fā)展性等原則。在平時(shí)的班級(jí)管理中，以小組為單位進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把班級(jí)變成學(xué)生自我表現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我管理的陣地。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于組內(nèi)的弱差生，在表?yè)P(yáng)加分時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，可適當(dāng)提高分值。在批評(píng)扣分時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予懲戒，千萬(wàn)不能一味的以扣分為手段來(lái)打壓學(xué)生，這樣容易適得其反。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生都在意自己的分?jǐn)?shù)，關(guān)心小組的成績(jī)，在學(xué)生中形成經(jīng)“組榮我榮，小組落后我有責(zé)任”的意識(shí)，讓每個(gè)小組成員都有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理，減少學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)的可能性。班主任的管理工作也會(huì)越來(lái)越輕松，大大提高了班級(jí)管理的效益。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，助推課堂效益提升

1、小組合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

我在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)還是練習(xí)課，我本著“老師盡量少講，把大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生”的原則，讓他們?cè)谡n堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就是，通過(guò)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而最終提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)孩子能根據(jù)自己的情況積極展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)真正成了孩子們自己的事情，克服了很多原來(lái)老師“一言堂”時(shí)存在的不良現(xiàn)象，如打瞌睡、說(shuō)閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識(shí)有本質(zhì)的不同。

2、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們思考問(wèn)題更深入了，理解問(wèn)題更透徹了。有些問(wèn)題，在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論，說(shuō)明學(xué)生做到了能獨(dú)立解決問(wèn)題，這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果，通過(guò)學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問(wèn)題，他們記憶會(huì)更深刻、理解更到位，對(duì)知識(shí)的掌握就達(dá)到了一個(gè)較高的層次，可有效減少課后大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言積極了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大提高。

3、小組合作學(xué)習(xí)能有效為師生減負(fù)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺(tái)給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對(duì)于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過(guò)小組式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時(shí)間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是行之有效的，學(xué)生們自己樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，有效的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從老師方面來(lái)看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了，老師的教學(xué)工作也變得更輕松一些。

學(xué)生自主、合作與探究是課堂改革的方向。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，也是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級(jí)工作的重點(diǎn)和核心任務(wù)來(lái)做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面也能通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)而不斷完善。所以，我認(rèn)為小組建設(shè)對(duì)提高班級(jí)管理水平和課堂教學(xué)效益都是行之有效的。