陳姬

摘要：如果你想讓孩子喜歡一件事，你就誘惑他，如果你想讓孩子討厭一件事，你就強(qiáng)迫他。在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成好習(xí)慣，如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和挫敗感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，首先讓要學(xué)生自由閱讀。在自由的前提下，誘惑他，讓他體會(huì)到閱讀的樂趣，體會(huì)到讀完一本書的滿足以及知識(shí)與能力不斷增長(zhǎng)的成就感，那么學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；興趣；自由

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”閱讀好比一條船，將聽說寫載于其中，一齊駛向彼岸。實(shí)驗(yàn)證明，隨著閱讀量的成倍增加，識(shí)字、作文、理解問題等都會(huì)迎刃而解。但是，整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過四百多篇幾十萬字，因此要提高學(xué)生的語文能力，必須要把課內(nèi)與課外的閱讀緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

一、讀書的誘惑

1.聽書

農(nóng)村的孩子們剛上一年級(jí)時(shí)，大部分都完全不認(rèn)識(shí)字，少數(shù)認(rèn)識(shí)些字的，讀起書來也有困難，不過一聽到老師說要講故事，他們個(gè)個(gè)都精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。每天利用晨讀、午會(huì)課等時(shí)間給孩子們念書，同時(shí)，用多媒體設(shè)備將書中的文字和圖畫出示，好讓學(xué)生邊聽邊看，多讓他們與文字見面，為他們能自己讀書打基礎(chǔ)。當(dāng)然，課內(nèi)時(shí)間十分有限，有時(shí)故事還沒講完下課鈴聲卻響了，只能下次繼續(xù)了，這大概是孩子們唯一不喜歡下課鈴聲的時(shí)候，可見讀書的誘惑初見成效。

2.榜樣的力量

好奇是孩子的天性，模仿是孩子的本能。當(dāng)他們看到身邊的人都在閱讀時(shí)，他們會(huì)帶著一顆好奇心思考：這書中到底有些什么故事呢？書中的內(nèi)容真的這么有趣嗎？讓人時(shí)刻捧著不放。于是他們開始模仿起來，所以榜樣的力量就顯現(xiàn)出來了。

（1）以父母為榜樣

父母是與孩子最親密的人，是孩子最直接的模仿對(duì)象，親子共讀，也是家庭中最溫馨的場(chǎng)面之一。因此，在家長(zhǎng)會(huì)中，教師要充分強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，告訴家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，可以各看各的，也可以同讀一本書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后一起分析、討論。

（2）教師以身作則

身教重于言教。不光學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也需要不斷的補(bǔ)充新能量，那么讀書是最好的方式了。課余時(shí)間，讀讀專業(yè)書籍、小說散文、兒童文學(xué)作品甚至報(bào)刊雜志都是一種自我提高，同時(shí)也成為孩子們讀書的榜樣，誘惑孩子們自己捧起書本。有時(shí)讀到很有感觸時(shí)，也經(jīng)常跟孩子們分享， 比如，在自己閱讀之后，與孩子們分享了《窗邊的小豆豆》中的故事，班中的一位女孩贊嘆道：“要是我們也能在這樣的學(xué)校中學(xué)習(xí)，那該多好?。　焙髞?，還真有幾個(gè)孩子一口氣把這本書讀完了。

（3）以同學(xué)為榜樣

鼓勵(lì)孩子們每人帶一本課外書到學(xué)校，如果完成了各項(xiàng)課內(nèi)作業(yè)，就可以自由閱讀了。那些做作業(yè)速度慢的學(xué)生，看到其他同學(xué)已經(jīng)開始自由閱讀，也羨慕不已，趕緊加快速度，加入他們的行列。這樣做的好處還在于：每位學(xué)生帶的書不同，大家還可以互相交換分享，也就是說只需要帶一本書，就可以看到全班50本書，資源共享。

二、自由地閱讀

“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的?！边@種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖，因此閱讀應(yīng)該是自由的。

1.自由充分的閱讀時(shí)間

自由充分的閱讀時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。閱讀課專門是為課外閱讀準(zhǔn)備的，當(dāng)然不能占用；學(xué)生在早讀時(shí)，也可以自由閱讀課外書籍，而不強(qiáng)迫讀語文課本，語文課本就在語文課上讀，這樣才能保證學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀課外書籍；保證每一堂課準(zhǔn)時(shí)下課，讓學(xué)生自由支配課余時(shí)間，可以休息休息，也可以捧起自己心愛的書本；課內(nèi)重復(fù)機(jī)械的語文作業(yè)盡量少布置，家庭作業(yè)也不要過于繁重，學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，那么他的語文能力自然不會(huì)差，語文成績(jī)也會(huì)有所提高，為課外閱讀適當(dāng)讓路是值得的。

2.自由選擇閱讀內(nèi)容

讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，包括文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等各類書籍，讓學(xué)生自己選擇感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，孩子們可能喜歡一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，對(duì)此，也不必過多的去管他，因?yàn)檫@是一個(gè)選擇的過程。好奇、好動(dòng)和缺乏耐心是孩子的普遍心理，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就說明他已經(jīng)開始喜歡書了?；蛘咭槐緯x到一半不愿意繼續(xù)讀了，我們也要尊重他的選擇，或許是因?yàn)闀械膬?nèi)容不吸引人，或許是因?yàn)楹⒆拥拈喿x水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的程度，但這說明他已經(jīng)開始分辨什么書適合自己，什么書不適合自己了。另外，教師可以結(jié)合課內(nèi)所學(xué)適時(shí)推薦書目，以供選擇。比如，二年級(jí)下冊(cè)課本中有一篇課文《馬鳴加的新書包》，是根據(jù)兒童文學(xué)作家鄭春華的《非常小子馬鳴加》中的文章改編的，故事內(nèi)容十分有趣。在讀課文的過程中，孩子們就表現(xiàn)出了對(duì)課文極大的興趣。于是，我向孩子們推薦了這一套作品，書中的故事以校園生活為主，貼近孩子的生活，大家讀得津津有味。

總之，只有讓孩子感興趣的內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，所以選擇閱讀內(nèi)容的最重要的原則就是孩子是否感興趣，而不是任何人的要求。 “如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?/p>

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