甘艷梅

語(yǔ)文是一本文化基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的文化課程之一。作為一本基礎(chǔ)課和工具課，語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。由于種種原因，目前中職學(xué)校語(yǔ)文教育形勢(shì)令人堪憂，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力低，無(wú)法有條理地說(shuō)和寫。因此，如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、寫作水平和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就非常重要了。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、改變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

中職教育是以社會(huì)適應(yīng)性為目的，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，側(cè)重于基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)用性。正是由于這一特殊性，使得很多中職語(yǔ)文教師輕視語(yǔ)文教學(xué)，甚至出現(xiàn)照本宣科的厭教情緒。其實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各行各業(yè)需要更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，中職語(yǔ)文教育要改變傳統(tǒng)觀念，除了要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，更要著重提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)。使學(xué)生在以后的工作生活中，能夠全面地、準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的思想感情，讓別人認(rèn)識(shí)了解自己，接受自己的思想，達(dá)到自己的目的。

為此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文教育要聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化和社會(huì)的需求。要充分備課，理清教學(xué)思路，一個(gè)單元、一篇課文學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)，分清主次，大膽增刪，準(zhǔn)備一份切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)學(xué)方案。同時(shí)還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的具有針對(duì)性的教學(xué)方法。我們盡量多采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在《雷雨》一文的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)內(nèi)容的話劇本質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生們的表演興趣，就利用話劇表演的形式來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不但順利完成教學(xué)內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的膽量，挖掘了學(xué)生們的表演才能。救連平時(shí)上課不認(rèn)真的同學(xué)也認(rèn)真地讀背課文，理解原文內(nèi)容，試著把握人物的心理、動(dòng)作、表情和性格，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主題。教學(xué)效果明顯，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，感染力強(qiáng)。通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，眼、口、手、腦多方位調(diào)動(dòng)，學(xué)生情緒振奮，參與主動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和記憶。

二、尊重學(xué)生的本位地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用

在我國(guó)，大部分的中職學(xué)生是由于中考成績(jī)不理想無(wú)法上普通高中而選擇中職學(xué)校的，因此，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，課堂上時(shí)常出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”，教師唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面。這種忽視學(xué)生本位地位的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定也不理想。

中職語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)，這些都離不開(kāi)實(shí)際的口語(yǔ)訓(xùn)練以及名家名作欣賞感受，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要改變教師只講學(xué)生只聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重啟發(fā)教育，找準(zhǔn)學(xué)生興趣興奮點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。這就是要求教師一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的本位地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如，在上《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》時(shí)，對(duì)于這些名作的欣賞，我會(huì)要求學(xué)生會(huì)背會(huì)寫會(huì)朗誦。同時(shí)，我會(huì)利用學(xué)生多對(duì)流行音樂(lè)感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，找到《明月幾時(shí)有》的歌曲來(lái)給大家欣賞，同時(shí)演唱給同學(xué)們聽(tīng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材處理恰當(dāng)，教師是可以花最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果的。

三、尊重學(xué)生差異性，注重因材施教，樂(lè)于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，作為一名稱職的教師，這一點(diǎn)不得不承認(rèn)，中職語(yǔ)文教師也不得不例外。為了提高教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，實(shí)施分層教育，針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。如在語(yǔ)文的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，可將學(xué)生分為三個(gè)層次，設(shè)置不同任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成簡(jiǎn)單對(duì)話和基本事實(shí)陳述；對(duì)于中等層次的學(xué)生，可以要求他們進(jìn)行故事再創(chuàng)和基本口語(yǔ)技巧訓(xùn)練；而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較好的學(xué)生，可以多訓(xùn)練他們有感情地朗誦或者是辯論，加強(qiáng)對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們要多加鼓勵(lì)，讓他們向好的那部分同學(xué)學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)他們潛在能力，肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)積極激勵(lì)的方式帶給學(xué)生心理暗示，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使其保持學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性，從而使教學(xué)效果得到改善。

除了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異性外，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知領(lǐng)會(huì)能力也存在著差異，這就是所謂的“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)課文，特別是名家名作潛移默化地影響學(xué)生的。每篇作品都是作家獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)，有著鮮明的個(gè)人風(fēng)格，那么學(xué)生根據(jù)自己的不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行自我解讀，這本就是一種再創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界進(jìn)行思考，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。所以我們不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué)生去這樣或者那樣理解。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要用發(fā)展的眼光，拋棄不合時(shí)代要求的教學(xué)傳統(tǒng)，運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教，從而使學(xué)生能夠順利掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫，綜合素質(zhì)得到提升。