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        綜合性大學非醫(yī)學生普及急救知識教育的探討

        2017-06-29 15:21:52趙丹丹
        黑龍江教育·理論與實踐 2017年6期

        趙丹丹

        摘要:大學生對急救知識的需求非常高,開展急救知識教育有助于提升他們的自救、救人能力,培養(yǎng)學生的責任感。急救知識教育方法主要包括面對面?zhèn)魇?、基于信息技術教學、同伴教育等。學校自身還須做好管理,加大硬件投入,包括引入模擬人、急救訓練器械、虛擬現(xiàn)實訓練游戲、建設訓練室與訓練中心,做好相關組織與制度建設,設置學生技能培訓組織,建立教員培訓與資質(zhì)考核、訓練活動組織、訓練器械管理等規(guī)章制度。同時學校還應加強校院合作,提高培訓專業(yè)性,做好活動組織,加大宣傳力度,提高學生的積極性,重視思想教育,提升學生現(xiàn)場施救的意愿。

        關鍵詞:綜合性大學;非醫(yī)學生;急救知識;教育培訓

        心臟驟停、窒息、創(chuàng)傷等均為現(xiàn)實生活中常見病,死亡率較高。以心臟驟停為例,已成為人類死亡的重要病因之一,我國心臟驟停發(fā)病率高達39.82/10萬,每年約100萬因人心臟驟停死亡。在我國大學生因初高中時代缺乏足夠的體育鍛煉,身體素質(zhì)落后于韓日等體育教育事業(yè)發(fā)達國家,亞健康人群較多,心電圖檢查異常率高達30%~60%,加之缺乏衛(wèi)生保健知識,心臟驟停發(fā)病率逐年上升。心臟驟停等突發(fā)疾病,之所以死亡率較高,在于絕大多數(shù)難以獲得有效的現(xiàn)場急救,呼吸循環(huán)功能障礙持續(xù)時間過長,導致重要器官缺少血氧供應而死亡。心肺復蘇(cardio pulmonary resuscitation,CPR)是現(xiàn)場急救技術基本成熟,且仍在不斷發(fā)展進步之中,只要運用得當,便能夠挽救人的生命,國外有報道顯示院內(nèi)CA患者CPR成功率在70%以上,現(xiàn)場CPR在20~60%,但在我國即使院內(nèi)CRP成功率也僅為1%~18%。加強社會大眾的急救知識教育非常必要,大學生是思維活躍、公共服務、奉獻精神最好的群體,是開展急救知識教育的主要對象。本次研究就綜合性大學非醫(yī)學生普及急救知識教育的模式進行探討。

        1傳授的方法

        1.1面對面?zhèn)魇?/p>

        面對面?zhèn)魇谑瞧占凹本戎R最基本、最簡單的方法。面對面?zhèn)魇诰哂屑皶r性的特點,傳授者與被傳授者能夠隨時隨地進行交流,被傳授者能夠及時反饋自己的疑惑,傳授者能夠進行現(xiàn)場評價,傳授的內(nèi)容靈活。在綜合性大學非醫(yī)學生普及急救知識教育面對面?zhèn)魇?,需要注意以下幾點:(1)選擇合適的傳授者,加強對傳授者的資質(zhì)培訓,急救技術并非絕對安全,也有一定的風險,如胸部按壓復蘇,有嚴格適應癥、禁忌癥、按壓操作規(guī)范,如不適合胸部創(chuàng)傷者,按壓深度不宜超過5cm,傳授者本身需要有較強的急救知識理論與實踐操作能力,同時具有一定的授課能力,能夠深入淺出地通過動作模擬、語言講解,確保教學的質(zhì)量,能夠及時發(fā)現(xiàn)學生模擬過程中出現(xiàn)的不當操作,并進行糾正,授課需要有足夠的吸引力;(2)選擇合適的急救技術方案內(nèi)容,急救的技能較多,其中適合學生普通大眾掌握的技術主要包括口對口人口呼吸、胸部按壓、骨折基本的臨時固定、呼吸道清潔與口腔處理、呼吸道異物排出等。當然,面對面?zhèn)魇诓⒎遣荒苁褂眯畔⒓夹g輔助,面對面?zhèn)魇诳刹捎寐?lián)合小組討論、模擬訓練等課堂授課方法,也可采用翻轉(zhuǎn)課堂等理論,提升教學的質(zhì)量。

        1.2應用信息技術

        信息技術是進行急救技能訓練的重要方法,目前已有較成熟的用于訓練的游戲模式,近年來虛擬顯示技術發(fā)展迅速,今后有望出現(xiàn)3D角色扮演體驗訓練。在虛擬世界中,根據(jù)游戲進程,進入模擬急救訓練的場景,體驗近乎真實的氛圍,開展各項急救操作。教育游戲有助于調(diào)動學生的積極性,提高教學的質(zhì)量與效果。游戲教育寓教于樂、高效便捷,基于網(wǎng)絡環(huán)境下學習,不受時間、空間以及師資等條件限制。在部分學??赡苋狈δM人器材、訓練場所,采用信息技術進行培訓不失為一種好的選擇。近年來,基于慕課的網(wǎng)絡課程成為研究熱點,有對照研究顯示,采用慕課進行非醫(yī)學類大學生的急救知識與技能培訓,實驗組16項常見急救技術知曉程度方面評分明顯高于對照組,同時培訓合格率明顯上升。慕課自2008年首次被提出,具有規(guī)模大、開放性、在線性、課程豐富等四大優(yōu)勢特點,中國已初步建立成熟的慕課平臺,其中急救知識操作技能培訓的課程也較多,教學資源好,突破了地域、時空、空間、學歷、年齡的約束,適合大學生自主學習。當然,慕課對學生的自主學習能力、意愿提出了一定的要求,高校想要普及急救知識,并不能將慕課作為唯一的手段,須結合比賽等活動,先調(diào)動學生的積極性,再推廣慕課。

        1.3同伴教育

        同伴教育是一種集體教育,通過將學生劃分為不同的教育小組,由其中參加過培訓的學生作為主要教師,與其他學生共同參與學習與討論,組織學習急救理論、技能,自行開展模擬訓練。能夠讓培訓者與被培訓者產(chǎn)生共鳴,共同學習、討論,提高學習的效率。

        2管理模式

        2.1加大硬件投入

        急救知識的培訓不能僅僅是口頭教育,其中涉及器材、信息技術的應用,需要耗費一定的資源。學校要給予足夠的重視,加大硬軟件的投入。如引入模擬人、急救訓練器械,建設訓練室甚至訓練中心。有條件的大學可嘗試開發(fā)訓練軟件,自行設計訓練的場景、任務,甚至設計虛擬現(xiàn)實訓練游戲。

        2.2做好相關組織與制度建設

        大學生的急救技能訓練屬于學生管理內(nèi)容之一,校醫(yī)機構、學生會、教務處等關聯(lián)機構需要做好合作,必要時設置學生技能培訓組織,由某一機構領導人負責,統(tǒng)籌急救知識培訓的設計、組織、落實、質(zhì)量評價、持續(xù)改進等工作。若有必要,可設立“培訓日”,建立急救知識培訓制度,包括教員培訓與資質(zhì)考核、訓練活動組織、訓練器械管理等規(guī)章制度。對于技能培訓的師資考核,要由具有資質(zhì)的醫(yī)院專家承擔,主要對象包括醫(yī)務室醫(yī)生、體育教師、小紅十字會人員等,通過定期的培訓、考核確保所有人員資質(zhì)達標,考核合格者授予培訓的資質(zhì)證書。

        2.3 加強校院合作

        急救技能具有一定的專業(yè)性,即使是醫(yī)學生,因缺乏經(jīng)驗,技能掌握水平也有所不足,無法有效地解決教學過程中學生提出的問題,如胸部按壓的深度控制、口對口人口呼吸的頻率控制、如何有效地識別創(chuàng)傷等。進行院校合作,有助于獲得更豐富的教學資源,由經(jīng)驗豐富、教學能力強的臨床一線醫(yī)護人員開展培訓能夠起到事半功倍的作用。

        2.4 做好活動組織

        在高校內(nèi)依托學生會的組織,定期開展“技能培訓日”“急救技能比賽”等活動,加大宣傳力度,若有必要,可將這些活動優(yōu)勝者給予學分、物質(zhì)獎勵,有助于激發(fā)學生的積極性。努力提高活動的組織水平,增加活動的吸引力,如“情侶口對口人口呼吸訓練”等,通過無傷大雅、富有趣味性的活動內(nèi)容,吸引更多人的關注度。當然,活動的舉辦需要組織好,從人員、時間、場地、宣傳、現(xiàn)場管理等方面,都需要有明確的計劃,使參加活動的人能夠有所得,而不是感覺到索然無味,這樣會有損于活動的口碑,不利于日后活動的開展。活動的內(nèi)容需要進行設計,樹立活動的口碑,從而建立良性循環(huán),吸引一屆又一屆的學生參加,達到一旦發(fā)出通知、學生群體口口相傳、踴躍參加的效果。

        2.5建立統(tǒng)一規(guī)范的高校急救培訓考核體系

        可參照國外,將急救知識與技能作為選修課,以滿足大學生對培訓的需求,主要針對體育、交通、警察等相關專業(yè)的內(nèi)容,同時考慮到青少年意外高發(fā),還可針對教師專業(yè)。教育行政部門,有必要通過行政手段明確急救技能培訓課程,編寫相應的課程目錄、教學大綱以及教材。組織專業(yè)編寫圖文并茂的通俗讀物以及教材,將課程穿插到軍訓、體育課等課程中,納入到素質(zhì)教育體系中。

        2.6重視消除大學生實時急救意愿障礙

        加強宣傳,努力宣揚急救中體現(xiàn)的社會責任感,利人利己。政府部門要起草相應的法律法規(guī),保障施救者的合法權益。明確免除救護者只要出于善意、得當救治,便可以免除施救行為帶來的傷害責任,增強大學生的施救安全感。在進行技能培訓時,還要進行思想道德的培養(yǎng),讓學生認識到學習急救技能的目的,增強施救的意愿,使之在今后遇到急救需求的患者時,能夠挺身而出,學以致用,讓培訓真正發(fā)揮作用,否則若沒有施救的責任心,即使技能掌握得再好,也沒有任何作用。

        3小結

        綜合性大學非醫(yī)學生普及急救知識教育,一方面需要重視教學質(zhì)量的管理,從人員選擇、教學方法等方面,提高教學的質(zhì)量,提高教學的趣味性,提高教學的效率,另一方面,需要加強管理,做好組織、人才選拔、制度建設、活動組織等工作,將培訓作為一種學生教學事務,進行科學管理。

        參考文獻:

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