陳菁

看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑，也是中、高年級作文的基礎(chǔ)。然而，低年級學(xué)生年齡小、注意力不夠集中、會寫的字也不多，使看圖寫話中存在著學(xué)生不愛寫、觀察不夠有序、想象偏離圖意、詞匯貧乏等問題。作為低年級的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)孩子的寫話興趣；提高孩子觀察、想象能力；豐富孩子語言積累，為看圖寫話掃清障礙。那么，如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話呢？本人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下“四步法”進(jìn)行有效指導(dǎo)。

第一步：畫圖日記，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家早就指出：即使學(xué)生的智力平常，只要他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，也能取得卓越的成績。對于會的字不多的低年級學(xué)生來說，畫圖是學(xué)生樂做、愛做的事，因?yàn)檫@個年齡階段的孩子喜歡涂鴉，喜歡用豐富的顏料表達(dá)自己耳聞目睹的事。因此，在一年級，我每周會布置畫畫日記，讓孩子把周末的活動用圖畫形式表達(dá)出來。這種有趣的作業(yè)，讓孩子樂在其中。孩子們稚嫩的畫面呈現(xiàn)出一幅幅生動、活潑的周末趣事：走在兩個滿頭大汗的大人前面，梳著牛角辮、穿著花裙、露著笑臉、張開雙手沖向山頂?shù)男∨⑹撬苣┤ヅ郎降膶懻?；面對面坐在一起的兩個小孩，一個臉帶笑容、一個愁眉苦臉的是《我的圍棋比賽》；還有蹲在農(nóng)場上仔細(xì)挑選草莓的《摘草莓》……在畫圖日記中，慢慢培養(yǎng)了孩子走進(jìn)生活、觀察生活、積累生活素材的習(xí)慣。當(dāng)個別學(xué)生已經(jīng)掌握了不少字的時候，我提議孩子們可以把圖上表達(dá)的意思用文字寫下來，可以用一句話表達(dá)，也可以用多句話表達(dá)。為了讓別人能看懂自己的畫，很多孩子在旁邊做了很多文字說明。就這樣，孩子們在不知不覺中學(xué)會了用文字表達(dá)圖意的方法，激發(fā)他們寫話的興趣，為看圖寫話打好基礎(chǔ)。

第二步：有序看圖，提高學(xué)生觀察能力

由于低年級孩子年齡小，觀察事物無目的、無順序，因此在看圖寫話里，常常出現(xiàn)學(xué)生看圖無序，寫話沒有條理的現(xiàn)象。這就要求老師必須在指導(dǎo)看圖方面下功夫。俗話說：磨刀不誤砍柴工，如果把“寫話”看成砍柴工，那么“看圖”絕對是磨刀?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序。主要分兩步進(jìn)行：一是整體觀察。先讓學(xué)生粗略看圖了解大意，把握圖中的重點(diǎn)，知道圖畫主要講了什么。如多幅圖的看圖寫話——《螞蟻搬骨頭》，學(xué)生很快就知道了4幅圖主要講了10只螞蟻齊心搬骨頭的事。一開始的整體把握避免了學(xué)生過細(xì)的觀察，把內(nèi)容拆得支離破碎，不利于整體上把握圖畫的主要內(nèi)容。二是細(xì)致觀察。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖的內(nèi)容有深刻的理解，寫話才會更具體、更生動。比如具有特色的環(huán)境、圖片中特定“人物”的動作、神態(tài)以及相互之間的關(guān)系。如《螞蟻搬骨頭》中小螞蟻是怎樣發(fā)現(xiàn)骨頭的？又是怎樣通知其他螞蟻的？骨頭的大小是螞蟻身體的幾倍？搬骨頭時螞蟻們的動作是怎樣的？神態(tài)是怎樣的？它們的嘴巴是怎樣的？又是在干什么？這些問題需要教師在觀察指導(dǎo)上突出細(xì)節(jié)剖析，避免平均用力，在觀察方法上要根據(jù)不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)：如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可以先怎么樣，再怎么樣。細(xì)致觀察側(cè)重于用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，從而提高學(xué)生的觀察能力。

第三步：合理聯(lián)想，展開想象的翅膀

看圖寫話的目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是有的學(xué)生寫的作文平淡、無趣，其原因是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。二是有的學(xué)生天馬行空，偏離主題。這說明了看圖寫話不但需要想象，而且需要合理想象。所以，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面豐富起來。指導(dǎo)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把沒有思維的人物想象成為有思維的；把不會說話的事物想象成為會說話的；由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。如教《撈月亮》時，圖一畫著猴子們看著河里的月亮發(fā)呆，圖二畫著猴子們在樹上倒吊著撈河里的月亮。圖中猴子們?yōu)槭裁磽圃铝?？是誰想到方法的？是怎樣說又是怎樣做的？這些都能給孩子們創(chuàng)造了想象的空間。只要指導(dǎo)孩子們把兩幅圖之間聯(lián)系起來，想象猴子們之間做了什么，說了什么，讓學(xué)生把圖畫中沒有呈現(xiàn)的過程想象出來，把人物的動作、語言、心理活動具體化。學(xué)生寫出了生動的爭吵場面，并把猴子們?nèi)绾螕圃铝恋倪^程寫得栩栩如生，突出了猴子們的聰明和齊心協(xié)力的合作精神。只有通過不斷練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了合理想象的習(xí)慣，才能讓寫話不會偏離主題。

第四步：課外閱讀，積累豐富語言文字

兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛看書的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。兒童從小愛閱讀，接受較多文字的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。低年級學(xué)生識字不多，語言積累不夠豐富，造成學(xué)生寫話語言單一、乏味。所以，要攻克寫話難點(diǎn)這一關(guān)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。教師在孩子一進(jìn)入小學(xué)就應(yīng)該推薦孩子們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語等趣味性強(qiáng)的書籍。學(xué)時生在老師的指導(dǎo)下不但養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，還收集了不少好詞佳句，如：垂頭喪氣、興高采烈和怒目圓睜等等好詞就是我在一年級學(xué)生的看圖寫話里發(fā)現(xiàn)的。熟悉一年級教材的老師都知道，單憑教材是不能讓學(xué)生掌握這些好詞的，所以，只有讓孩子們在課外閱讀中收獲知識，積累語言，才能學(xué)會豐富的語言表達(dá)方式，從而提高寫話能力。

總之，教師只有從激發(fā)學(xué)生寫話入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和注重養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣，積累豐富的語言，才能提高學(xué)生看圖寫話能力，為今后的作文打下良好的基礎(chǔ)。