丁瓊芳

（安徽省馬鞍山第十一中學(xué)）

摘 要：散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本并列的一種文學(xué)樣式，它具有形散神聚等特點(diǎn)，教學(xué)需要合理取舍，刪繁就簡(jiǎn)。簡(jiǎn)約是一種智慧，有效是一種追求，要讓簡(jiǎn)約有效成為語(yǔ)文教學(xué)的本色回歸！而這種智慧、追求和回歸也正是當(dāng)前課堂教學(xué)所需求的，是符合時(shí)代要求的。

關(guān)鍵詞：抒情散文；簡(jiǎn)約教學(xué)；案例

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元為同學(xué)們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來(lái)展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學(xué)們愛(ài)美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開(kāi)篇文章，是一篇經(jīng)典寫(xiě)景抒情美文，歷來(lái)受到廣大教師的重視，精講細(xì)講，占用了很多的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，寫(xiě)景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點(diǎn)，教師上課時(shí)只要抓住誦讀、品味、感悟三個(gè)環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)散文簡(jiǎn)約化教學(xué)，提高課題教學(xué)效率。下面我以人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑?xiě)景抒情散文的簡(jiǎn)約化教學(xué)。

一、誦讀

散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對(duì)社會(huì)人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。學(xué)生對(duì)文本解讀的膚淺、解讀錯(cuò)誤，其根源在于老師和學(xué)生都對(duì)散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機(jī)。只有多讀，方能品出蘊(yùn)藏在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會(huì)文章的精妙。

《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了春天的美景。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體味寫(xiě)景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機(jī)，必然是作者情感的流露，學(xué)生抓住了作者對(duì)春天的熱愛(ài)與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點(diǎn)，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，反復(fù)朗讀體驗(yàn)，讀出深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！

這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話(huà)過(guò)程。

二、品味

對(duì)于那些洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會(huì)文中情景交融的意境，開(kāi)拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美。“詞以一字為工”，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作順序、描寫(xiě)角度等，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫(huà)美?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對(duì)一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)總是一掠而過(guò)，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中，提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

教師還可以通過(guò)聯(lián)系具體語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對(duì)作者選詞造句的深意有進(jìn)一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，使審美情感和體驗(yàn)在散文教學(xué)中得到滲透。

三、感悟

寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文，感情真切，大多表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛(ài)自然的心靈，保持一種獨(dú)特的觀察視角，融進(jìn)作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會(huì)作者文字背后的情感。

《春》中，作者盡情描繪江南春天的生機(jī)與美麗，言語(yǔ)間充滿(mǎn)了對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會(huì)，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會(huì)作者的情感了?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫(xiě)景抒情類(lèi)的作品。

我認(rèn)為，實(shí)施簡(jiǎn)約課堂不等于使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)本課，刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程中，使本課的課堂教學(xué)變豐滿(mǎn)了，在探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的過(guò)程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)——簡(jiǎn)約課堂，散發(fā)出簡(jiǎn)約之美。當(dāng)然，課堂“外顯的簡(jiǎn)約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來(lái)支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.語(yǔ)文教學(xué)二十韻[J].人民教育，1962（6）.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

編輯 孫玲娟