祝祖崗

沉潛在課堂的最底層

祝祖崗

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祝祖崗，高級(jí)教師，全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，江蘇省南通市品德學(xué)科帶頭人，南通市優(yōu)秀班主任，南通市學(xué)科培訓(xùn)專家組成員，董一紅名師工作室成員，現(xiàn)任教于江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。從教以來(lái)，參加江蘇省、南通市、海門市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，均獲一等獎(jiǎng)；獲江蘇省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)；在多個(gè)省級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)表文章六十多篇。

時(shí)光太過(guò)匆忙，不經(jīng)意間就磨滅了我們太多的往事，那些曾經(jīng)清晰的記憶也漸漸地在我們的生活中模糊、遠(yuǎn)去。從教路上的許多風(fēng)景，都漸漸地消失在了那條叫作時(shí)光的隧道里。只有那些深深地鐫刻在記憶中的往事，才會(huì)在不經(jīng)意間突然占據(jù)你的世界，讓你重新置身其中。

初遇，內(nèi)心的自我慢慢蘇醒

我一直記得師范讀書時(shí)的大實(shí)習(xí)。登上講臺(tái)時(shí)的欣喜與忐忑，準(zhǔn)備教案時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著，似乎就在眼前。更多美好的記憶，是跟一群天真無(wú)邪的學(xué)生在一起，“新老師”的稱呼給了我莫名的興奮和快樂(lè)。

我的教學(xué)生涯是在海門市三廠小學(xué)開(kāi)啟的，這是一所有底蘊(yùn)的老校。那年的9月2日，是我真正踏上講臺(tái)的第二個(gè)工作日，市教育局領(lǐng)導(dǎo)例行開(kāi)學(xué)工作檢查時(shí)，竟然在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，走進(jìn)了我的課堂。沒(méi)有什么特別的準(zhǔn)備，也沒(méi)有特別的緊張，我就按照事先準(zhǔn)備好的教案開(kāi)始了教學(xué)。后來(lái)才知道，同軌的老師都為我捏了一把汗，因?yàn)樾律先蔚恼Z(yǔ)文教研員專業(yè)素養(yǎng)超群且非常挑剔。也許是看我還很年輕，也許是真的有所感觸，他竟然沒(méi)有全盤否定我的教學(xué)，我只記得他最后跟校長(zhǎng)說(shuō)，你們學(xué)校的這個(gè)老師基本功很好，可以培養(yǎng)一下?，F(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)候的我就像一個(gè)懵懂無(wú)知的孩子，在仰望“課堂教學(xué)”這塊迷人的星空，不知道那里究竟有多少顆璀璨的星星等待著我去摘取。

那時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身邊的好多老師都可以擔(dān)任我的師父。九層之臺(tái)起于壘土，我開(kāi)始沉下心來(lái)學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)技藝，學(xué)習(xí)他們的班級(jí)管理策略，學(xué)習(xí)他們批改作業(yè)后的反饋方法。就這樣，我跌跌撞撞地走過(guò)了工作的第一年。在這一年里，學(xué)校的教導(dǎo)主任常帶我出去聽(tīng)課，也常來(lái)聽(tīng)我的課。這一年里，我聽(tīng)到的大多是鼓勵(lì)的聲音，同辦公室的老師們也不嫌棄我經(jīng)常走進(jìn)他們的課堂。那時(shí)候，印象很深的是學(xué)校的教務(wù)員張老師，他說(shuō)我是借書最勤的。不知道是不是我一直叨擾得讓他心煩，有時(shí)候他竟然會(huì)把新來(lái)的教育教學(xué)雜志登記好直接送過(guò)來(lái)，說(shuō)省得我再去跑一趟。

慢慢地，我開(kāi)始覺(jué)得自己就像一個(gè)無(wú)知無(wú)畏而又熱情萬(wàn)丈的導(dǎo)演，而學(xué)生則是主角。那時(shí)候，我喜歡模仿教育雜志上的名師教學(xué)案例，但是每次嘗試后，似乎都找不到那種讓人興奮的感覺(jué)。

工作的第二年，海門市進(jìn)行青年教師課堂教學(xué)比賽。真的是初生牛犢不怕虎，我主動(dòng)報(bào)名參賽。學(xué)校為我組織了精英教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)，我幸運(yùn)地從片區(qū)的比賽中一路過(guò)關(guān)斬將進(jìn)入了決賽。當(dāng)時(shí)，我雄心勃勃地想拿個(gè)大獎(jiǎng)，結(jié)果只得了三等獎(jiǎng)，心里十分沮喪。那時(shí)，像我母親一樣的老校長(zhǎng)笑著對(duì)我說(shuō)：“課堂是一個(gè)教師的立足根本。進(jìn)行課堂教學(xué)研究，不只是為了參加大賽或獲獎(jiǎng)，而是為了尋找真正屬于學(xué)生的課堂，這才是作為教師的根本。你要經(jīng)常回過(guò)頭來(lái)看看自己的課堂教學(xué)。這樣，你的進(jìn)步會(huì)更快！”

20世紀(jì)90年代初還沒(méi)有流行“教學(xué)反思”這樣的說(shuō)法，但是老校長(zhǎng)的話發(fā)人深省。我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)，開(kāi)始學(xué)著記一些教學(xué)札記?，F(xiàn)在想來(lái)，“教學(xué)反思”真的是我成長(zhǎng)路上的一個(gè)法寶，它是現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的橋梁，是理論與實(shí)踐的對(duì)話。杜威說(shuō)：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。”這正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，也非常適切地引領(lǐng)著我的成長(zhǎng)。

好在當(dāng)時(shí)學(xué)校有全國(guó)優(yōu)秀教師沈翠萍和多個(gè)海門市教研組成員，他們常常毫無(wú)保留地為我指點(diǎn)迷津。我也開(kāi)始更多地去關(guān)注別人的課，開(kāi)始學(xué)著借助外力進(jìn)行自己的課堂教學(xué)研究，廣泛涉獵關(guān)于課堂教學(xué)的種種書籍，并嘗試著在自己的課堂里逐步地實(shí)踐。

后來(lái)，陸陸續(xù)續(xù)地，我開(kāi)始執(zhí)教各級(jí)各類公開(kāi)課，開(kāi)始嘗試著在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也開(kāi)始聽(tīng)到了一些真誠(chéng)的褒獎(jiǎng)。在南通市的基本功大賽、說(shuō)課比賽、征文活動(dòng)中，也開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地得獎(jiǎng)，“一等獎(jiǎng)”也不再是我遙不可及的目標(biāo)了。

相隨，清醒地認(rèn)準(zhǔn)前行的方向

就這樣，我走過(guò)了教育生涯中最寶貴的十年。其間，有過(guò)憧憬，有過(guò)迷茫，但更多的是自己腳踏實(shí)地的努力。非常幸運(yùn)，工作的第十個(gè)年頭——2000年的夏天，我接到了海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜敏校長(zhǎng)拋來(lái)的橄欖枝，順利地調(diào)入了這所百年老校。

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師、優(yōu)師如云。當(dāng)我真正成為其中的一員時(shí)，心里陡然升騰起一種緊迫感。果戈理說(shuō)，優(yōu)秀的涵義不是“單向度”的，而是一個(gè)復(fù)雜的“意義群”，他們朝不同的時(shí)空、不同的維度釋放出不同的“內(nèi)燃的火光”。當(dāng)時(shí)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，自己要做的就是自覺(jué)地追隨同伴們的節(jié)奏，和他們一樣，從不同的維度為學(xué)生點(diǎn)亮“內(nèi)燃的火光”。

在教學(xué)的路上，我堅(jiān)持面對(duì)學(xué)生，蘇醒一份靈氣，擦亮一顆慧心，努力確定一個(gè)個(gè)全新的審美角度，幫助學(xué)生走上知識(shí)積累和精神成長(zhǎng)的跑道，讓課堂彌漫著自由、溫暖的氣息，散發(fā)著一種美好、圣潔的光輝，升騰起一股直抵人心的力量，并把教室里每一個(gè)孩子的心都裹挾其中。在教學(xué)的路上，我開(kāi)始不斷地嘗試，并且幸運(yùn)地獲得了不少錘煉自己的機(jī)會(huì)。我先后在海門市、南通市、江蘇省乃至全國(guó)新教育開(kāi)放周的講臺(tái)上執(zhí)教公開(kāi)課，在昆山、鎮(zhèn)江、南通、海門的教師培訓(xùn)活動(dòng)中做各類專題講座，并產(chǎn)生了積極的反響。

印象最深的是去南通市通州區(qū)上課。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是蘇教版《品德與社會(huì)》五上《爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)》一課，備課時(shí)，我開(kāi)發(fā)的課程資源中，涵蓋了較多的家長(zhǎng)因素。雖然在自己學(xué)校里的試教很順利，也很有感染力，但是我后來(lái)了解到通州區(qū)川港小學(xué)有較多的留守兒童，要想挖掘家長(zhǎng)資源很難。要想上好課，只有另辟蹊徑。我知道留守兒童有很多話要跟父母說(shuō)，而出外打工的父母也同樣深深地牽掛著自己的子女。天底下，父母的心是相通的。當(dāng)我以一個(gè)父親的身份走進(jìn)課堂，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)掏心窩地和我對(duì)話，當(dāng)聽(tīng)課老師在課后熱淚盈眶地向我豎起大拇指的時(shí)候，我知道自己真正地找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向。那天的評(píng)課環(huán)節(jié)，南通市教研員陳培玉老師感謝我為大家獻(xiàn)上了一節(jié)好課。南通“六縣一市”的老師們都讓我說(shuō)說(shuō)是如何駕馭這樣一節(jié) “真實(shí)而又充滿真情”的課的。現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)我遵循的是“兒童德育”的教學(xué)觀，這也正是我當(dāng)下追尋的教學(xué)方向。

2009年，通過(guò)一輪輪殘酷的PK，我終于站在了江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的舞臺(tái)上?；赝フn的經(jīng)歷，收獲其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于那張一等獎(jiǎng)證書。課堂上雖然很多的預(yù)設(shè)最后都沒(méi)有用到，但是陪我一起備賽的特級(jí)教師和教研員的指導(dǎo)，讓我對(duì)課堂有了更深的理解。

“翻過(guò)一座山，才能看見(jiàn)一片海?！睂W(xué)校的閱覽室是我最喜歡的地方之一。我一直記得肖川教授在 《教育的理想與信念》一書中說(shuō)的一席話：“伴隨感悟和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現(xiàn)實(shí)，介入生活，創(chuàng)造生活?！边@段話給了我不斷學(xué)習(xí)的力量。

生活總會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)令人意外的驚喜。通過(guò)選拔，我進(jìn)入了江蘇省品德學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。專業(yè)共同體的引領(lǐng)，正式開(kāi)啟了我的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作之旅，讓我踏上了專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。我開(kāi)始認(rèn)真地反思自己教育教學(xué)中的得與失，并梳理成文，投給各地的教育雜志。當(dāng)我的論文被《人大復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載，當(dāng)我陸續(xù)收到 《江蘇教育》《四川教育》《天津教育》《福建教育》等雜志的樣刊時(shí)，我收獲了自信。我一直記得撰寫《理念，蘊(yùn)含在課堂里》一文時(shí)的情景。那次出差，我觀摩了優(yōu)秀的課例，聆聽(tīng)了魯潔教授的講座，也想到了自己的課堂，百感交集，回來(lái)后六千多字的文章一氣呵成。后來(lái)，文章發(fā)表在《中小學(xué)德育》上，并作為重點(diǎn)推介文章，標(biāo)題出現(xiàn)在該期雜志的封面上。

在特級(jí)教師周益民的影響下，我開(kāi)始關(guān)注課題研究，意識(shí)到課題研究是教師智慧生成的重要途徑，它可以沉淀教學(xué)思考，深化自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我一步一個(gè)腳印地跟著智者前行，先后主持和參與了江蘇省、南通市教育科學(xué)“十一五”立項(xiàng)課題、“十二五”規(guī)劃課題，且這些課題都已經(jīng)成功結(jié)題。新申報(bào)的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題已經(jīng)作為普教重點(diǎn)課題，成功立項(xiàng)，并且拉開(kāi)了研究的序幕。

慢慢地，我習(xí)慣了在工作中不斷反省，努力更新，并讓自己對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的反思，如點(diǎn)點(diǎn)火花般聚集變成耀眼的光束，照亮自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

相伴，慢慢地懂得沉潛的意義

記得在江蘇省班主任基本功大賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)上，我作為小學(xué)組唯一的獲獎(jiǎng)選手上臺(tái)發(fā)言。我發(fā)言的第一句話就是“感謝我的學(xué)生！”工作了26年，學(xué)生一直是我生命中最親近、最重要的伙伴。

沉下心來(lái)，徜徉在教育教學(xué)的路上，其實(shí)值得我感恩的不僅僅是我的學(xué)生，還有我的領(lǐng)導(dǎo)和同伴。從2007年開(kāi)始，我先后擔(dān)任教導(dǎo)處和教科室主任。2016年，我開(kāi)始走上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，肩負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重任。

為學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量是我堅(jiān)守的方向。組織全校教師學(xué)習(xí)充電，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主旋律。每個(gè)學(xué)期“種子教師成長(zhǎng)營(yíng)”的活動(dòng)中，我們都會(huì)圍繞一本經(jīng)典教育專著開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我會(huì)列出具體的讀書章節(jié)，組織全校教師對(duì)教育專著進(jìn)行研讀和實(shí)踐。青年教師的主題閱讀沙龍，對(duì)每一位教師都是一次精神的召喚，常常吸引很多教師參與。讓人欣喜的是，每次都會(huì)有老師主動(dòng)請(qǐng)纓主持沙龍?！罢n堂上，你有教學(xué)機(jī)智嗎？”“你的課堂里有多少次合作？”等和一線教學(xué)貼近的沙龍主題，更是撥動(dòng)了大家的心弦。

“要有好的學(xué)校，先要有好的老師”這是陶行知對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)。海門實(shí)小一向追求“滿園春色”。促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我和同伴們開(kāi)始了深度建構(gòu)“生長(zhǎng)課堂”的研究，用“仁、愛(ài)”的教與學(xué)的方式，以更大的自主呼喚學(xué)習(xí)智慧，在自學(xué)、對(duì)話、交流、操作、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中，師生努力追尋不斷生長(zhǎng)的情智意趣，以及帶著走的教與學(xué)的能力。

我們敦促每個(gè)教師都形成自己的研究方向，都能緊緊圍繞自己已有的問(wèn)題進(jìn)一步思考、提煉，逐步形成自己的個(gè)性化的課題。與此同時(shí)，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)老師們的課題進(jìn)行指導(dǎo)。就這樣，在江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“以‘能仁’為核心的學(xué)校文化發(fā)展的深度建構(gòu)研究”等六個(gè)省級(jí)課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，2016年底，我們學(xué)校又有五個(gè)省級(jí)課題得以成功立項(xiàng)。

還沒(méi)有來(lái)得及好好品味歲月的芳香，26年的光陰就這樣匆匆而過(guò)。我就像經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有起點(diǎn)也沒(méi)有終點(diǎn)的旅行。我始終覺(jué)得，不必太在乎這一路走來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的驛站和短暫的停留，而應(yīng)在乎沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。當(dāng)年華未老、歲月還在時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)好自己的教育生活，用生命書寫屬于自己的精彩篇章。相信這一路上，總會(huì)有欣喜。因?yàn)槌翝撛谡n堂里，就會(huì)看到最美的風(fēng)景。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）