胡輝

摘要：想要不斷優(yōu)化高中語文作文教學的評改策略，這需要遵循幾項重要的原則。首先，評改過程要遵循及時性原則，其次，要遵循針對性原則，此外，還應當遵循多樣性原則，要讓學生們參與到作文評改的過程中來。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：高中語文；作文評改；優(yōu)化；策略

作文評價不僅是高中語文作文教學的重要組成，好的評價方式與評價策略更是能夠顯著提升作文課程的教學效率。教師應當優(yōu)化評價策略，讓學生們從教學評價中獲取更多有益的收獲，同時，也不斷提升作文教學的實效性。

一、及時性原則

想要優(yōu)化作文教學的評價策略，這應當遵循相應的評價原則。首先應當遵循的便是及時性原則，這一點在實際的教學過程中也很重要。對于學生的習作教師應當?shù)谝粫r間評改，并且非常及時的給予學生們教學評價。尤其是學生作文中一些普遍存在的問題，教師很有必要及時指出。很多教師在作文教學時節(jié)奏都不夠緊湊，通常學生的習作完成后經(jīng)過很長一段時間才能夠收到教師的評價，并且評價內(nèi)容也非常寬泛，沒有針對性。這樣的評價方式與評改策略顯然無法發(fā)揮好的教學成效，不僅難以起到教學推進作用，也不能及時給予學生們好的點評。教師要有意識的在這一點上做出改善，要及時給予學生們作文評價，這是優(yōu)化作文評改策略的體現(xiàn)。

學生在習作時很容易出現(xiàn)一些普遍性問題，對于這類問題教師一定要及時指出，并且督促學生們做出改善。例如：寫《挫折》《堅毅》等一類的作文，大多數(shù)學生會從張海迪寫到貝多芬，從海倫·凱勒寫到霍金等等，一味羅列材料。不善于從自我著眼，缺乏對現(xiàn)實生活中的人和事的關注，越是熟悉的生活，越是無法付之于筆端，缺乏對生活的深刻的認識，從而難以洞悉本質(zhì)的特點。于是，一寫作文就憑借經(jīng)驗亂造起來，舍棄了有價值的材料，寧可用一些舊的套路老生常談。學生作文內(nèi)容的空洞，這會直接導致寫出的作文沒有深度，這很大程度是因為大多是學生不對生活進行深入的思考，無法形成某種獨到的深刻的見解造成的。對于這類普遍存在的問題，在評改學生的作文時，我通常會非常及時的指出，不僅如此，在作文評講課上還會有意識的將這個問題提出，并且和學生間展開探討。對于這類普遍存在的問題，教師必須讓學生們及時意識到，并且給他們指出改善的策略。只有這樣才能夠提升學生的作文能力，讓大家在作文評改中有更多收獲。

二、針對性原則

優(yōu)化作文評改策略需要遵循的另一個原則則是針對性原則。不少教師在進行作文評價時都非?；\統(tǒng)，課程的組織與設計缺乏層次性與針對性，對于一些問題也只是泛泛而談。這種教學思路與教學模式不僅很難收獲好的教學成效，學生的習作水平也難以得到進步。教師應當讓作文評改更富針對性，對于具體問題要很明確同時很具體的和學生展開探討，這樣才能夠更透徹的讓一個問題得以解決。針對性原則不僅非常有助于解決特定的問題，這種教學理念也能夠非常顯著的提升作文評改的教學效率。

立意不明確或者立意缺乏深度是很多學生在習作中都存在的一個問題，把握好一篇文章的立意也是習作的重點與難點所在。為了讓學生們在這一點上有所改善，在進行作文評改時，我會有針對性的對于這一點給予學生們指導與分析，會展開一個關于立意的專題評講。我會讓學生們明白，立意要求基本有三點：正確、深刻、新穎。就一個作文審題事例來說，如果有多種立意，我會有意識的指導學生掌握這種多角度立意法，開闊學生視野，發(fā)展學生的求異思維，讓學生大膽表達對生活中的事物不同的著法，從不同側(cè)面探索規(guī)律，這也是高考作文一直提倡并且在積極探索的。除此之外，以小見大法也是立意的好方法，也就是通過具體微小的事物反映深刻而不平凡的道理。我會指導學生學會用身邊小事去反映現(xiàn)實，揭示道理，表達情感。這種有針對性的評改方式能夠非常有效的化解具體的問題，這也是對于作文教學的一種有效推進。

三、多樣化原則

作文評改的另一個重要原則則是多樣化原則。多樣化原則可以體現(xiàn)在很多方面，可以是評價內(nèi)容的多樣化、評價方法的多樣化，也可以是評價主體的多樣化。其中最有代表性的一點就是評價主體的多樣化。教師應當盡可能的讓學生們參與到作文評改的過程中來，讓學生們也成為“小老師”。這個過程不僅能夠凸顯學生的教學主體性，這也能夠讓大家在評改的過程中有更多思考，能夠從其他同學的習作中的問題帶給自己反思。這對于提升學生自己的習作水平與習作能力將會是很大的推動。

為了實現(xiàn)這一教學目標，在作文評改的過程中，我經(jīng)常會設置作文展示的教學環(huán)節(jié)。作文展示就是學生在完成作文寫作的前提下，在班內(nèi)展示自己的作文，同時要有自我評價。主要是為了讓學生參與課堂。以前的課堂是學生只管寫，至于好不好，問題在哪，似乎與學生沒有關系，即使老師做了精心的批注，學生往往是沒有感覺，引不起學生的興趣。在作文展示環(huán)節(jié)中，我們先把作文中的問題拋給學生，不低估學生的能力，學生間的評價往往帶有學生式的“說教”，學生們?nèi)菀捉邮?，在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時，也就明白自己的問題出在哪里。這種評改方法通常能夠收獲非常好的教學成效，不僅能夠讓學生意識到自己在習作中的一些問題，學生在交流的過程中也能夠慢慢探索出改善的策略。

結語：

想要不斷優(yōu)化高中語文作文教學的評改策略，這需要遵循幾項重要的原則。首先，評改過程要遵循及時性原則，要及時給予學生們教學反饋。其次，要遵循針對性原則，要具體問題具體分析。此外，還應當遵循多樣性原則，要讓學生們參與到作文評改的過程中來，這對于提升學生自己的習作水平與習作能力將會是很大的推動。endprint