摘要：眾所周知，教育離不開(kāi)“人文主義”，而“人文主義”思想是由我國(guó)傳統(tǒng)文化以及哲學(xué)的發(fā)展共同孕育產(chǎn)生的，是由教育環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同構(gòu)成學(xué)校的管理系統(tǒng)，以人文教育理念為指導(dǎo)的教育管理方法對(duì)營(yíng)造和諧、民主的學(xué)校氛圍、促進(jìn)師生關(guān)系積極發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展都起著重要作用。本文以小學(xué)教學(xué)管理為例，簡(jiǎn)要討論我國(guó)教育事業(yè)在基于人文教育理念之下的改變與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)教學(xué)；開(kāi)展方式

1人文教育理念下的小學(xué)教育特點(diǎn)

1.1以人為本

新時(shí)期我國(guó)的現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是“以人為本”，這也就要求教育者不能處于高高在上的地位，要對(duì)學(xué)生以充分的尊重和理解，并且建立起新穎的課堂教學(xué)情景，打造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)管理方法上也要有所突破，堅(jiān)持“以人為本”、“以師生為本”的教育理念；學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分尊重教師和學(xué)生的人格，充分尊重教師的教學(xué)管理方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校與師生的共同發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能只是坐在辦公室，要多去各年級(jí)的教室活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。

1.2綜合管理

任何一種管理模式都需要一定的規(guī)章制度進(jìn)行約束，俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”，應(yīng)用到教學(xué)管理上也是一樣的道理。但是學(xué)校跟別的集體不能一概而論，學(xué)校的目的是育人，而不是管理、壓制人。學(xué)校的管理方法不可以過(guò)度生硬、死板，而是應(yīng)該將柔性管理和剛性管理相結(jié)合。剛性管理是以教育工作為核心，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度強(qiáng)制要求學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，并且不可違背（違背會(huì)有相關(guān)懲罰措施進(jìn)行懲治）。柔性管理是以“人文主義”為管理理念，核心是尊重人的人格和尊嚴(yán)，管理機(jī)制是以挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力為目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保留學(xué)生的特質(zhì)個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的方面取得一定成績(jī)。小學(xué)教育在一定程度上可以影響人一生性格、個(gè)性的形成，因此，通過(guò)發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢(shì)，以人文教育理念為基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生健康、積極的成長(zhǎng)。

2人文教育理念下小學(xué)教育開(kāi)展的有效途徑

2.1精心設(shè)計(jì)管理方式，明確教育目標(biāo)

教育管理方法應(yīng)該切合實(shí)際，即應(yīng)該從學(xué)校班級(jí)、師生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)制定相關(guān)的制度、行為準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)等。管理體系的具體操作人員是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師，操作人員在執(zhí)行管理過(guò)程中要以教育目標(biāo)為最終方向，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中要不斷修正方向，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在“以人為本”的教育理念下進(jìn)行的，將學(xué)校的發(fā)展前景與教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果凝聚成“共同愿望”，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用，實(shí)現(xiàn)教育理念的改革與完善。

2.2率先垂范，教師起到引導(dǎo)作用

教師是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的人，所以對(duì)學(xué)生的影響也最深。教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，并通過(guò)良好的言行建立自身的威望，并發(fā)揮個(gè)人影響力，成為學(xué)生的“偶像”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育管理效率。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：首先教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)校環(huán)境以及學(xué)生水平的實(shí)際情進(jìn)行合理安排，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行管理和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師要提高管理的藝術(shù)水平。教師要明確自己的管理目標(biāo)以及管理思路，不會(huì)被外界環(huán)境影響而改變。當(dāng)發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題時(shí)，教師不能視而不見(jiàn)，可以尋找合適的時(shí)機(jī)向領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)反應(yīng)，并協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)尋找解決方法。最后，教師要合理解讀學(xué)校制度，了解學(xué)校的大致發(fā)展方向，并結(jié)合人文教學(xué)理念配合學(xué)校的工作。但是，這并不等同于教師一定要唯命是從，教師在配合學(xué)校管理工作的同時(shí)，要及時(shí)判斷管理理念是否出現(xiàn)偏差，當(dāng)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行修正和調(diào)整，這樣不僅可以提高教師所帶班級(jí)的管理水平，而且對(duì)學(xué)校管理的健康發(fā)展起到積極作用。教師在管理學(xué)生方面，可以采取獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、寫(xiě)表?yè)P(yáng)本、張貼光榮榜等方式盡心鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師可以采取一定的懲罰措施，例如打掃衛(wèi)生、罰抄作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)等方式，以示警戒，提高學(xué)生的自律性。

2.3平等民主，科學(xué)管理班級(jí)事務(wù)

平等民主是人文教育理念的核心，在實(shí)際管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理事務(wù)和班主任處理班級(jí)事務(wù)都要以平等民主理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。教師評(píng)選工作、福利分配、班干部評(píng)選、優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選、三好干部評(píng)選等都要遵守公正、公開(kāi)、公平的原則。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有優(yōu)等生和差等生，教師在對(duì)待不同等級(jí)的學(xué)生時(shí)，要做到公平對(duì)待，表?yè)P(yáng)好學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)差學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其所取得的小小進(jìn)步給予充分地肯定，并為其提供發(fā)展機(jī)會(huì)。教師在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，要多聽(tīng)取班干部和學(xué)生的意見(jiàn)，以確保各項(xiàng)事務(wù)能夠處理的公平公正，做到以理服人，以此促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

2.4投入感情，營(yíng)造和諧氛圍

教育工作不同于別的工作，它要求工作者要投入感情和熱情，要能夠傳遞人與人之間的愛(ài)。由此可見(jiàn)，教師在執(zhí)行教育管理工作時(shí)，要多投入感情，將感情與責(zé)任融入管理工作中，充分體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，教師可以避免使用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，而多使用“XX的看法如何”“我們?nèi)嘁黄鹱鲞@個(gè)事”“謝謝班干部以及全體同學(xué)的努力”“教師在這件事情上也犯了錯(cuò)誤”等人情味滿(mǎn)滿(mǎn)的話語(yǔ)，使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，讓學(xué)生得到充分的理解與尊重，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)輕松和諧氣氛的形成。除此之外，教師可以多關(guān)注學(xué)生的家庭情況，如果有學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決生活困難，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3總結(jié)

小學(xué)教育管理工作要“以人為本”，在人文教育理念下展開(kāi)管理工作，打造一個(gè)和諧民主的校園環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：李春妹（1994.11）女，民族：漢，籍貫：海南省東方市，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（中文與社會(huì)方向），單位：海南師范大學(xué)。endprint