摘要：近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式備受關(guān)注，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也屢見不鮮。本文主要借助于藍(lán)墨云班課平臺(tái)，探討在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生辯證思維能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；云班課平臺(tái)；商務(wù)英語(yǔ)

Abstract： Recently， the “Flipped Classroom” teaching model has become more popular than the traditional one， and it is common to apply the teaching model of the “Flipped Classroom” to the Business English Course in the era of big data. This study aims to illustrate the effectiveness of the “Flipped Classroom” teaching model and the development of students critical thinking in the Business English Course based on the teaching platform of Mosoteach.

關(guān)鍵詞：Flipped Classroom；Mosoteach；Business English

一、引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）的教學(xué)模式日漸發(fā)展，越來越受到廣大教師重視。這種新型教學(xué)模式得以發(fā)展如此迅速，其本身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，同時(shí)得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下科技信息的迅猛發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了便捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 本文主要以本校的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)為例，探究如何利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把課堂內(nèi)需講授的知識(shí)提前給學(xué)生，課堂上主要進(jìn)行師生討論交流，協(xié)作完成學(xué)生的疑問和難題，這就把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師方面首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)制定好整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，還要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如視頻的制作，資料的整合，和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用等，其次還要做好角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生方面對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性無疑提出了更高的要求，學(xué)生在課前要及時(shí)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課中要積極參與討論思考，課后能夠加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“藍(lán)墨云班課”利用移動(dòng)智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。課前，教師通過創(chuàng)建班級(jí)，在平臺(tái)上推送教學(xué)課件，發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，上傳教學(xué)相關(guān)視頻、文檔、圖片等資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。課上，教師可以隨時(shí)發(fā)起討論、投票、答疑、小組任務(wù)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。課后，教師可以利用平臺(tái)較完善的數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié)。云班課平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展提供了便利。

三、 基于云班課平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)

云班課平臺(tái)是教學(xué)的媒介，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的方式，商務(wù)英語(yǔ)是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的提高是教學(xué)的最終目的。商務(wù)英語(yǔ)課程通常涉及到各種商務(wù)項(xiàng)目，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系，介紹公司及產(chǎn)品，安排會(huì)議及日程等，利用云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是圍繞這些教學(xué)內(nèi)容展開的，通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程，探究商務(wù)英語(yǔ)綜合教學(xué)的新思路。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的水平和能力，結(jié)合課程相關(guān)商務(wù)模塊，整合資料上傳至云班課平臺(tái)，同時(shí)設(shè)計(jì)好課堂問題答疑及討論活動(dòng)以便開展。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料和發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)先的自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂上教師利用云平臺(tái)中的小組任務(wù)、答疑功能、頭腦風(fēng)暴功能、測(cè)試功能等對(duì)學(xué)生課前沒能解決的問題進(jìn)行深入交流和探討，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生參與課堂討論及完成作業(yè)等活動(dòng)會(huì)在平臺(tái)中給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為一種學(xué)習(xí)鼓勵(lì)方式，學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。隨著師生互動(dòng)的增加和課堂活動(dòng)的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生辯證性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課后教學(xué)反饋

課后教師可以參考云平臺(tái)中的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)和反思，通過平臺(tái)提供的總體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)成果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要起激勵(lì)作用，可以從課堂表現(xiàn)、資源查看和出勤率等數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、 總結(jié)

基于云班課平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，這種移動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和辯證性思維能力都起到很好的促進(jìn)作用，平臺(tái)中較完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠客觀的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況，信息的及時(shí)反饋能夠幫助師生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的良性發(fā)展。

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本文受廣東理工學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，JXGG2016016）資助。

作者簡(jiǎn)介：趙小莉（1988-）女，漢族，江西上饒人，廣東理工學(xué)院專任教師，從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint