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        小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

        2017-06-28 08:29:03盧聲陽
        新課程·上旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:語言文字識(shí)字興趣

        盧聲陽

        (深圳市龍崗區(qū)龍城街道教育辦)

        摘 要:識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在整個(gè)課程建設(shè)中占有重要地位,漢字蘊(yùn)藏著我國深厚的文化底蘊(yùn),也是我國歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,教學(xué)生識(shí)字,以滿足學(xué)生的心理需求,培養(yǎng)興趣,來源生活,并超越生活。

        關(guān)鍵詞:興趣;識(shí)字;語言文字;習(xí)慣

        在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中,教師過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升,而往往忽略對(duì)學(xué)生最基本的漢字拼寫能力的培養(yǎng)。據(jù)科學(xué)分析,小學(xué)生在低年級(jí)階段就應(yīng)該掌握一些常用字詞的拼寫,生字量達(dá)到兩千左右。調(diào)查指出,小學(xué)生渴望閱讀,希望通過學(xué)習(xí)漢字的拼寫來完成有效閱讀,這對(duì)學(xué)生后天閱讀能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。那么,怎樣抓住學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的漢字教學(xué)呢?可以從以下幾方面著手。

        一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和習(xí)慣

        漢字學(xué)習(xí)有時(shí)顯得枯燥無味,如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就很容易讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,這對(duì)學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。教師在漢字教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn),多結(jié)合一些有趣的故事、童話進(jìn)行講評(píng),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們做一個(gè)既喜歡聽故事又喜歡講故事的學(xué)生。讓他們知道,如果想了解更多有趣的故事,就要開始學(xué)會(huì)認(rèn)字。學(xué)會(huì)了認(rèn)字你們就能講故事給爸爸媽媽聽了,可以講給同學(xué)老師聽了,這樣學(xué)生就非常有欲望學(xué)習(xí)漢字,學(xué)會(huì)認(rèn)漢字。

        二、生活中潛移默化的識(shí)字方法

        例如,在教學(xué)生認(rèn)圖畫的時(shí)候,可以搜集一些有吸引力的圖片,讓學(xué)生想一想它們是什么?然后出示生字,教師示范讀、領(lǐng)讀,從而小結(jié)出一種認(rèn)字方法:根據(jù)圖我們可以認(rèn)識(shí)與圖相關(guān)的字。在認(rèn)識(shí)的過程中,課文的“狗”以“犬”表示,因此出現(xiàn)了偏差。我便乘機(jī)出示了拼音,再讀。又小結(jié)出一種方法:根據(jù)字上面的拼音認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的字。這些都是生活中經(jīng)常接觸到的文字,學(xué)生比較好奇,利用他們的好奇心與求知欲來有效激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,以有效提升課堂教學(xué)效率。

        (一)聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字

        語文的特點(diǎn)就是他與生活的緊密聯(lián)系,漢字更是現(xiàn)實(shí)生活提煉的產(chǎn)物。學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,“生活即課堂,課堂即生活”。

        教材中許多生字孩子們?cè)谏钪卸急容^熟悉,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必逐個(gè)講解,而是可以先問學(xué)生,這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些?你是怎么學(xué)會(huì)的?在教學(xué)《識(shí)字》一課時(shí),我把學(xué)生領(lǐng)到了操場的一角,那里是幼兒園的活動(dòng)場所,有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅、綠樹、紅花”,與要學(xué)的課文相接近。我拿了準(zhǔn)備好的生字卡片,請(qǐng)學(xué)生說說你都看到了什么?然后一一對(duì)應(yīng)地貼在上面?!跋胪嬉煌鎲幔俊睂W(xué)生一下子就來勁了?!澳愕谜f出它的名字。”于是孩子們便想了各種辦法來記住這些詞語。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛,活動(dòng)在自由、開闊的時(shí)空,在游戲中自我發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),這也是一種快樂。

        (二)生活實(shí)際中獨(dú)立識(shí)字

        生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,學(xué)生的校內(nèi)外生活是他們識(shí)字的重要領(lǐng)域。學(xué)校是知識(shí)的殿堂,識(shí)字資源極為豐富,辦公室、告示牌、宣傳標(biāo)語、植物名稱等都是孩子的學(xué)習(xí)資源。在思品課中有《認(rèn)識(shí)我們的校園》一課,我與任課教師一起帶領(lǐng)他們參觀校園,一邊參觀一邊識(shí)字。在有意與無意中,很快孩子們認(rèn)識(shí)了許多漢字。

        引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字也是一種有效的識(shí)字方法。一年級(jí)的孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識(shí)。我常鼓勵(lì)孩子課外閱讀注音讀本,借助拼音認(rèn)識(shí)書中的生字,鞏固生字。增長知識(shí),學(xué)會(huì)思考。同時(shí),通過課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,感受閱讀、識(shí)字的樂趣。通過此種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

        三、在教學(xué)中盡量采用有趣的方法識(shí)字

        比如,采用編字謎的方法教學(xué)識(shí)字,游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、歌謠識(shí)字。教材中有許多生動(dòng)有趣的識(shí)字單元訓(xùn)練,我們可以根據(jù)教材創(chuàng)造性地采用更多的、有趣的識(shí)字方法,比如,以表演的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,將學(xué)習(xí)與“玩”結(jié)合在一起,提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)講到一個(gè)學(xué)生難以理解的字詞時(shí),再多的言語只會(huì)顯得更加蒼白無力,如果教師通過肢體表演一下,或者引導(dǎo)學(xué)生自行表演,勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“搖”等字時(shí),如果講得太多只會(huì)顯得很冗余,學(xué)生也很難理解,我們可以嘗試以動(dòng)作演示的形式進(jìn)行講解,也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演,使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢,而且加深了對(duì)漢字含義的理解,從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

        總之,適當(dāng)?shù)馗淖児逃械慕虒W(xué)方法,創(chuàng)新地使用某些教學(xué)手法,可以有效緩解索然無味的課堂,降低學(xué)生的識(shí)字難度,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),營造一個(gè)師生和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生以后語言文字知識(shí)和能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳樹民.漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新[M].南京大學(xué)出版社2010-05.

        [2]王云峰,馬長燕.語文教學(xué)基礎(chǔ)-實(shí)踐取向小學(xué)教師教育教程[M].教育科學(xué)出版社,2007.

        [3]劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010-05.

        [4]劉麗霞.讓小學(xué)生識(shí)字充滿情趣[J].新語文學(xué)習(xí)(教師版),2005(4).

        [5]楊自敏.低段識(shí)字教學(xué)的方法和策略[J].小學(xué)語文教學(xué),2005(12).

        編輯 李琴芳

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