張亞娟

（江蘇省蘇州市郭巷中心小學(xué)附屬幼兒園）

摘 要：農(nóng)村幼兒園相較于城市幼兒園，由于缺少資金、地理環(huán)境受限等因素，導(dǎo)致園內(nèi)缺少各類設(shè)施。幼兒本就好動，對事物的感知也偏向于實(shí)踐，如果教師因?yàn)槿鄙倥涮自O(shè)施減少幼兒相應(yīng)活動的話，會對幼兒身心的發(fā)展造成影響，阻礙幼兒今后學(xué)習(xí)其他知識。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；農(nóng)村資源；利用

幼兒時期對孩子的培養(yǎng)對于孩子今后接受其他知識有著重要的作用，幼兒由于其認(rèn)知特點(diǎn)，教師在平時上課的時候多通過游戲的方式對孩子各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。相較于城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園缺少各種配套設(shè)施，所以廣大農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，對身邊的自然資源進(jìn)行合理的利用，提高日常教學(xué)效果。

一、如今農(nóng)村幼兒園教學(xué)方面存在的問題

1.傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，在游戲中學(xué)習(xí)知識是不可能的，而這種教學(xué)方式經(jīng)過實(shí)踐證明，幼兒時期的孩子通過游戲?qū)W習(xí)知識比死板地上課效果要好，但是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)觀念較為落后，再加之孩子大多是留守兒童，孩子的祖輩對寓教于樂的游戲化課程不理解，認(rèn)為更應(yīng)該教育孩子多讀書，這也在一定程度上阻礙了游戲化課程在農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒園在實(shí)際教學(xué)中缺少相關(guān)的配套設(shè)施。此外，農(nóng)村幼兒園的師資力量相對比較薄弱，教師在上課中主要是死板地教授知識，對幼兒天性的釋放不夠關(guān)注，完成課程安排后的時間安排也不合理，不是讓孩子看動畫片，就是讓學(xué)生做練習(xí)題，大大降低了幼兒教育的效果。

二、農(nóng)村幼兒園課程游戲化利用自然資源策略

1.合理利用外部環(huán)境，積極建設(shè)內(nèi)部環(huán)境

農(nóng)村幼兒園附近農(nóng)田、菜園遍布，部分地區(qū)還會有果園、茶園，這些自然環(huán)境如果加以利用，會對農(nóng)村幼兒園教學(xué)起到意想不到的作用。教師可以與這些地點(diǎn)的工作人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，在合適的時間組織幼兒進(jìn)入農(nóng)田、菜園、果園，在觀察自然、了解自然的同時與環(huán)境互動。例如，可以在果園里摘一些樹葉做材料，教小朋友制作樹葉標(biāo)本，根據(jù)樹的種類給幼兒普及一些他們?nèi)菀茁牰南嚓P(guān)知識，還可以讓小朋友自己帶一些材料親手制作網(wǎng)兜，捕捉一些蝴蝶、蜻蜓等昆蟲進(jìn)行觀察，讓小朋友自己說出這些昆蟲的特點(diǎn)，教師再講解有關(guān)昆蟲的知識。

如果在外部環(huán)境的互動不能滿足幼兒活動需求的時候，幼兒園可以自身建設(shè)一些小型菜園、果園，由于農(nóng)村幼兒園一般場地較為寬闊，可以開辟出一些場地，每年種植的時候從布局到種植何種果蔬全部可以讓幼兒討論確定，在種植過程中可以讓幼兒參與，幼兒通過澆水施肥可以體會到勞動的樂趣，在整個過程中可以讓一個幼兒負(fù)責(zé)某幾株植物，并在整個過程中為植株建立成長日記，感受植物成長的奧妙、生命的奇妙，體會勞動的快樂，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增長經(jīng)驗(yàn)。

2.利用農(nóng)村自然資源，把幼兒從教材帶到生活

幼兒園的課本中，很多課文都來自自然界，例如歌謠“小燕子，穿花衣”中的小燕子，在大城市的環(huán)境，由于不適合燕子生存，城市里的孩子很少能見到燕子，而農(nóng)村幼兒園教師就可以帶學(xué)生一起觀察燕子，并寫出觀察日記。自然界一些大人容易忽視的東西在幼兒看來也許十分有趣，如在幼兒園進(jìn)行《可愛家鄉(xiāng)》的教育活動時，可以讓孩子對自己的家園環(huán)境進(jìn)行觀察，然后根據(jù)自己的觀察結(jié)果互相交流，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)能力。

3.利用自然環(huán)境，開設(shè)健康課程

農(nóng)村幼兒園雖然硬件設(shè)施不足，但是一般面積比較大，幼兒園可以利用開闊的場地開辟一些室外活動區(qū)域，展開一些室外課程，鍛煉孩子的運(yùn)動能力。例如可以在室外挖一個沙坑，篩一些細(xì)沙填入沙坑中，帶領(lǐng)孩子在沙坑中建造沙堡等，鍛煉孩子的動手能力與想象力。在北方的冬天可以建造室外冰場，充分利用場地開闊的優(yōu)勢，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行室外活動。

4.讓幼兒自主管理，鍛煉其管理能力

對幼兒的日常活動區(qū)域進(jìn)行劃分，不同的區(qū)域可以讓孩子自己命名，在命名的過程中，讓孩子充分調(diào)動自己的想象力，最后經(jīng)過投票選出名字。在日?；顒雍笞層變鹤约合胍恍┮?guī)則，再讓幼兒投票通過，這樣大家都能自覺遵守，還可以讓孩子們自己選出各個區(qū)域的負(fù)責(zé)人，監(jiān)督大家保證秩序，使幼兒在活動時更加安全，避免孩子受傷情況的發(fā)生。

5.對農(nóng)村幼兒園教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)

各地教育局應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的管理，由于農(nóng)村地區(qū)幼兒園待遇較低，導(dǎo)致高素質(zhì)的幼兒園教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，任教的老師對于課程游戲化及農(nóng)村資源的利用能力較低。教育局應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的教育，定期對農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)時講解一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源利用較好的案例，對教師做出啟發(fā)，使教師對自身幼兒園附近的資源進(jìn)行開發(fā)。

農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的教育，由于受到諸多的限制，需要教師對當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行分析并合理地進(jìn)行利用，使其與游戲化的幼兒園課程進(jìn)行結(jié)合，將先進(jìn)的教學(xué)理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，各地教育部門也應(yīng)加大對各地農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育的重視力度，使農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平得到真正的提高，為孩子未來身心的健康發(fā)展提供保障。

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編輯 任壯