張唯霞

[摘要]小學(xué)美術(shù)手工課是一門集思想情感教育、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練為一體的綜合課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。上好手工課對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要。而目前小學(xué)美術(shù)手工課的實(shí)施現(xiàn)狀卻存在著許多問題，所以我們必須采取一些有效的措施，才能保證其正常實(shí)施，并對(duì)素質(zhì)教育的成功起到積極作用。

[關(guān)鍵詞] 多管齊下 手工課 教學(xué) 效率 素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)手工課是一門集思想情感教育、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練為一體的綜合課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以我們必須采取一些有效的措施，才能保證其正常實(shí)施，并對(duì)素質(zhì)教育的成功起到積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

如果是孩子本身不愿意參與手工課，隨意讓自己忘記帶材料，那教師就要考慮從根本上去解決問題了。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”看來，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才是上好手工課的有力保障。在手工課中，我采用了很多方法來調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。我會(huì)把自己的范作送給材料準(zhǔn)備得最充分的孩子，把“☆”獎(jiǎng)給材料準(zhǔn)備得最積極的孩子。我還要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)手工袋，把每節(jié)課能利用的邊角料收集起來，既環(huán)保又減少了材料的購(gòu)買量。每節(jié)課，我都會(huì)表?yè)P(yáng)那些帶來手工袋的學(xué)生，夸他們是“環(huán)保小衛(wèi)士”、“手工小專家”，這樣一來，孩子們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，手工材料準(zhǔn)備得更積極了。他們會(huì)在課前主動(dòng)問我：“老師，明天的美術(shù)課帶手工袋嗎？”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N材料！還有一些新材料，你可以幫我一起做嗎？”孩子不但能積極準(zhǔn)備手工課要用的材料，有的還會(huì)主動(dòng)尋找不同的材料來創(chuàng)作。

二、激發(fā)創(chuàng)作靈感，避免依樣畫瓢

愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！泵佬g(shù)手工課中如何有效的開發(fā)學(xué)生想象力，是我們專職教師一直研究的課題。而質(zhì)量高、數(shù)量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當(dāng)孩子們看到精美的完成品，才會(huì)興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創(chuàng)新越多，越能夠啟發(fā)學(xué)生的想象。我曾經(jīng)聽過一位美術(shù)教師上的手工課《設(shè)計(jì)購(gòu)物袋》，教師準(zhǔn)備的范作非常豐富。在講解完基本做法后，用課件展示了一系列風(fēng)格各異的購(gòu)物袋，分析欣賞后，師問：“你還能設(shè)計(jì)出怎樣有意思的購(gòu)物袋造型？”學(xué)生紛紛拿出卡紙?jiān)O(shè)計(jì)、試做，設(shè)計(jì)五花八門，靈活多樣，共想出了十幾種有趣的購(gòu)物袋。此時(shí)老師進(jìn)行二次引導(dǎo)，問孩子：“有的購(gòu)物袋上有環(huán)保宣傳畫和宣傳語，警醒我們要時(shí)刻保護(hù)環(huán)境；有的設(shè)計(jì)成一個(gè)可愛的機(jī)器人或可愛的小動(dòng)物，讓小朋友一看見它就愛上他，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的有個(gè)性的包裝袋？”一石激起千層浪，孩子們的創(chuàng)新思維完全被打開。這節(jié)課孩子創(chuàng)作的包裝袋都很有自己的想法和特色。所以在很大程度上鼓舞孩子們：“他能完成這樣的作品，我為什么不能？我肯定能做得比他好！”這樣孩子的創(chuàng)作欲望被激發(fā)，就更有信心完成有自己個(gè)性的作品，就不會(huì)再“依樣畫葫蘆”了。

三、加強(qiáng)合作探究，提升手工課堂

在新課程的改革下，美術(shù)教師的職責(zé)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，教師將成為一位引導(dǎo)者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎?，啟迪孩子們?nèi)?chuàng)新。 “合作探究”是一種很有效的教學(xué)方法。每個(gè)孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對(duì)孩子們各自能力的了解，我把不同特長(zhǎng)的孩子安排在一個(gè)組，組成“合作探究”小組，讓小組同學(xué)對(duì)手工材料如何搜集，手工作品如何創(chuàng)新進(jìn)行探究。

在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)《變垃圾為寶》時(shí)，我把全班同學(xué)分成了十組，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法完成以下要求：1、從自己的身邊找一些可以再利用的廢棄物，越多越好。2、觀察廢棄物的形狀、顏色、紋理和材質(zhì)，巧妙的合作設(shè)計(jì)一件有個(gè)性的手工藝術(shù)品。全班同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)果有的小組利用各種廢棄紙箱、易拉罐創(chuàng)作了一艘立體的大輪船；有的小組利用各種碎布和毛線創(chuàng)作了一件平面的時(shí)髦女郎；還有的小組利用廢舊電池創(chuàng)作了一串串立體的鞭炮……

再如《演電視》一課的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是：找素材——構(gòu)思——?jiǎng)?chuàng)作——表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，要是有一環(huán)沒有落實(shí)好，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)就難以完成了。課上，合作的同學(xué)討論：如何制作電視機(jī)？找什么題材的故事表演？怎么畫故事？怎么表演故事？孩子們圍繞幾個(gè)中心問題討論得非常激烈，課堂氣氛很不錯(cuò)。合作的同學(xué)一人制作電視機(jī)，另外幾人畫有趣的故事，分工合理又和諧，創(chuàng)作效果甚佳。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，手工創(chuàng)作中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著不可推卸的責(zé)任，我們不能輕言放棄，要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中努力探索出行之有效的方法，為素質(zhì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。