徐益文

[摘要] 美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，借助美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)，積極推行素質(zhì)教育。作為美術(shù)教師，應(yīng)該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造教育理論來(lái)開展自己的教學(xué)嘗試。

[關(guān)鍵詞] 借助 美術(shù) 提升 綜合 素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。我國(guó)現(xiàn)時(shí)期美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是勢(shì)在必行的。創(chuàng)造教育是當(dāng)今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育中極為重要的一環(huán)。作為美術(shù)教師，應(yīng)該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造教育理論來(lái)開展自己的教學(xué)嘗試。

一、遵循發(fā)展規(guī)律，激活想象天性

兒童開始畫畫時(shí)，似乎完全沉湎于自己的活動(dòng)之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時(shí)非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動(dòng)的痕跡加強(qiáng)了滿足感，這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過(guò)程中，這種滿足感一直起著積極的作用。

1.上好美術(shù)課，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

使學(xué)生感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動(dòng)，是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。例如上課時(shí)，在黑板上分別畫四個(gè)相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學(xué)生熱情高漲，激動(dòng)不已，充分調(diào)動(dòng)了內(nèi)在的天賦與潛能?；蚴浅鍪疽粡埡艽蟮漠?，讓學(xué)生講講這畫中的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@樣的氣氛中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童在不經(jīng)意中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

2.挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材

根據(jù)著名美術(shù)教育家V.羅思菲德，關(guān)于兒童繪畫的心理描述和心理學(xué)家丁.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來(lái)比較，會(huì)看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實(shí)主義，一幅畫中可以同時(shí)出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。

二、提供方法選擇，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語(yǔ)言和個(gè)人方式完成美術(shù)作業(yè)，這樣能使兒童的個(gè)性得到充分的展示。

1.游戲?qū)W習(xí)法

從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺(jué)方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺(jué)的或造型設(shè)計(jì)；從直覺(jué)方面，游戲的韻律活動(dòng)可發(fā)展為舞蹈和音樂(lè)；從思想方面，游戲以建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。

比如，在教學(xué)《我的家》時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生表演各種家具的組合，使本來(lái)的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學(xué)生邊做邊畫，學(xué)生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。

2.玩做學(xué)習(xí)法

玩做能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動(dòng)，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。

比如教學(xué)《美麗的樹林》時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個(gè)個(gè)組合起來(lái)，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)交流合作

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來(lái)越遠(yuǎn)離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作畫比賽，積極參加省、市、全國(guó)的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。

2.開設(shè)課堂畫廊，促進(jìn)情感交流

課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來(lái)欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程充滿著一種激情、愉快、滿足。

總之，每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺(jué)探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。針對(duì)每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，營(yíng)造創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每一個(gè)兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。