齊建新

（內(nèi)蒙古民族大學附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028050）

人文素質(zhì)教育融入泌尿外科護理教學的方法及效果

齊建新

（內(nèi)蒙古民族大學附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028050）

目的 探討人文素質(zhì)教育融入泌尿外科護理教學的方法及效果。方法 將2015級學生納入研究組，予以人文素質(zhì)教育，將2014級學生納入常規(guī)組，不給予人文素質(zhì)教育。結(jié)果 研究組學生的人際交流、實踐能力以及人文關懷三方面的成績，均顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論 將人文素質(zhì)教育融入泌尿外科護理教學中，可有效提升學生人際交流、實踐能力以及人文關懷的成績，進而促進學生專業(yè)學習效果更上一層樓。

外科護理學；人文素質(zhì)教育；教學方法

護理是一種服務性質(zhì)較強的職業(yè)，護理人員的人文素質(zhì)對護理質(zhì)量有著嚴重的影響。以往傳統(tǒng)教育過于注重學生“做事”能力，希望學生學習之后就會，會了之后能用，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。泌尿外科具有較強的隱私性，內(nèi)容涉及男性，因此使女生提不起學習熱情與興趣，基于此，本文旨在探討泌尿外科護理教學中，融入人文素質(zhì)教育的效果?，F(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2015級學生納入研究組，其中女265名，男44名；將2014級學生納入常規(guī)組，其中女266名，男46名。同一任課教師、課程。全部學生均為統(tǒng)一高考入學。

1.2 方法

泌尿及男生殖系統(tǒng)外科疾病這一教學內(nèi)容來自于《外科護理學》，將其作為教學課程。研究組學生在此基礎之上，融入人文素質(zhì)教育。具體如下：（1）整合教學內(nèi)容：向?qū)W生介紹泌尿外科專業(yè)代表人物，以及我國歷史記錄最早的導尿術，激發(fā)學生們的學習興趣。結(jié)合當下熱點事件，講述專業(yè)內(nèi)容時，對事件背后更深層次的內(nèi)容進行反思。對護理倫理教育進行不斷強化，針對課程知識特點，向?qū)W生說明護士這一職業(yè)是治病救人的高尚職業(yè)，讓學生在臨床中，拋開性別之分，以百分百的熱情投入到工作中。（2）創(chuàng)新教學，營造良好教學環(huán)境：選擇與疾病有關的視頻作為教學切入點，導入前列腺增生時，尿頻尿急的實際病情，讓學生更加具體的了解此種疾病，并促使學生積極探索尋找治療此病的方法，以此病為中心，為學生講解病因、臨床癥狀、診治方法，通過案例，講述抽象概念。實踐課程與病例討論時，教師需引導學生差別化對待患者，常規(guī)治療與護理之外，還需注重患者教育程度、年齡、知情權(quán)、性別、心理承受能力、治療對策以及經(jīng)濟能力等各個方面，如術前，患者會產(chǎn)生怎樣的心理問題？矛盾存在情況下，采用何種方式、途徑，告知患者不良診斷結(jié)果？護理人員如何在涉及隱私方面時，取得患者信任，并消除患者顧慮？教師引導學生從人文關懷、倫理、心理方面作為出發(fā)點，對上述問題予以權(quán)衡。實踐訓練時，選擇男性模型，對學生感受進行充分考慮，鼓勵學生坦然面對患者，并說出自己的意見與建議。

1.3 觀察指標

教學完成后，隨機抽選學生進行技能考核，從人文關懷（20分）、人際交流（20分）、實踐訓練能力（60分）三個方面，由教師予以評價。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以表示，組間比較應用t檢驗；計數(shù)資料以率（ % ）表示，組間比較應用檢驗。以 P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

研究組中隨機抽查了88名學生，進行了技能考核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究組學生人文關懷、人際交流、實踐訓練能力三個方面的成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，差異顯著（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學生技能考核結(jié)果對比（±s，分）

表1 兩組學生技能考核結(jié)果對比（±s，分）

小組學生人文關懷人際交流實踐訓練能力研究組8818.15±1.2118.41±0.7849.7±4.55常規(guī)組8815.12±2.7815.11±3.0145.1±5.32 T值-9.3749.9556.164 P值-0.0000.0000.000

3 討 論

專業(yè)學生與患者溝通時，涉及隱私方面的問題，通常都存在著一定的顧慮，而護理人員恰當?shù)牟捎谜Z言技巧與患者交流，通過人文關懷，傳遞護理專業(yè)知識，可完美的體現(xiàn)出“以人為本”的服務觀念[2]。此次實驗所有教學過程，均由教師與學生一起參與，師生之間自由交流、平等對話、互相磋商，為學生提供更多的交流、表達機會，在平等的對話環(huán)境中，使學生感受到自身的價值與尊嚴，體驗到人文關懷的意義，在良好的教育氛圍中，強化對人文關懷的認識。

提升高等教學的素質(zhì)，關鍵在于解決學生人生價值取向，對人民、國家有一定的責任感。護理人員的價值觀，應當為患者提供全心全意的服務，自覺對患者負責，幫助患者緩解病痛。此次實驗中，向?qū)W生介紹我國泌尿外科代表型人物，為學生傳遞我國祖先樂于奉獻、探索求是的精神，潛移默化的影響學生價值觀，引入心理學、倫理學，讓學生充分的認識到專業(yè)知識學習只是一個方面，更重要的是敬畏、尊重生命，在專業(yè)知識學習過程中，感悟生命價值，從而幫助學生樹立“以人為本”“救死扶傷”的服務觀念，將其性別錯誤觀念及心理予以糾正。

從本次實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究組學生通過人文素質(zhì)教育，人文關懷、人際交流、實踐訓練能力三個方面的成績，均顯著優(yōu)于常規(guī)組學生，組間數(shù)據(jù)對比存在差異統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。這一結(jié)果表明，人文素質(zhì)教育的學生，有利于學生理性認識到人文素質(zhì)內(nèi)涵，在專業(yè)知識學習中，人文素質(zhì)教育的融入，可提升學生專業(yè)素養(yǎng)。對學生未來的職業(yè)生涯，必然會產(chǎn)生巨大的深遠影響。

[1] 高 驥,宋繼紅,劉 敦,邱金花,肖春秀.泌尿外科護理教學中融入人文素質(zhì)教育的實踐[J].中華護理教育,2015,05:360-363.

[2] 秦從軍,張大凱,鄧良超,王 宇,趙馬可.將人文素質(zhì)教育融入護理專業(yè)生理學教學的效果評價[J].基層醫(yī)學論壇,2014,24:3279-3281.

本文編輯：王雨辰

Methods and Effects of Humanistic Quality Education in Urology Nursing Teaching

QI Jian-xin
(Affiliated Hospital of Inner Mongolia University for Nationalities, Inner Mongolia Tongliao 028050, China)

Objective To explore the method and effect of humanistic quality education in nursing teaching in Department of urology. Methods 2015 students were included in the study group,the humanities quality education,the students will be included in the conventional group of 2014,not to give humane quality education. Results The scores of interpersonal communication,practical ability and humanistic care of the students in the study group were significantly better than those in the conventional group,and the difference between the three groups was statistically significant (P＜0.05). Conclusion The humanistic quality education into the Department of Urology nursing teaching,can effectively improve the students' interpersonal communication,practical ability and the results of human care,and thus promote the students' professional learning effect to a higher level.

Surgical nursing; Humanistic quality; Education teaching method

R47-4

A

ISSN.2095-8242.2017.018.3393.02