記者_(dá)李文星 編輯_李丹 攝影_王大鵬 設(shè)計_杜亞娜

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技術(shù)和商業(yè)模式并非壁壘，在線教育突圍之路仍是“內(nèi)容為王”—專訪思博勝.特優(yōu)生團(tuán)隊

記者_(dá)李文星 編輯_李丹 攝影_王大鵬 設(shè)計_杜亞娜

在線教育最近幾年異軍突起，引得一眾企業(yè)紛紛涉水?！叭肟印钡牟簧?，分羹成功的卻并不多見。2017年3月3日，留學(xué)培訓(xùn)品牌“小馬過河”創(chuàng)始人之一許建軍發(fā)布了《關(guān)于小馬“破產(chǎn)”危機(jī)的聲明》，稱公司因“經(jīng)營不善”，“無奈破產(chǎn)清算，員工離職”，“所有能動用的、可以變賣的資產(chǎn)都在盡力挽救公司的時候悉數(shù)用盡?！睋?jù)悉，小馬過河的經(jīng)濟(jì)效益一直不錯，2012年便已達(dá)到2600萬元，2013年再創(chuàng)新高，總收益達(dá)到5600萬元，利潤將近3000萬元，而2014年，營收更是達(dá)到1.4億元。然而，就是這樣一家堪稱“互聯(lián)網(wǎng)教育巨頭”、“在線教育楷?！钡墓荆诮?jīng)歷了一系列的線上轉(zhuǎn)型之后，最終在2017年3月份停擺。塵埃落定之后，曾經(jīng)輝煌一時的創(chuàng)始人無奈四處借錢填坑，求助渡劫。

其實，在線教育的發(fā)展并沒有很多人想象的那樣樂觀。就在不久前名聲大作的互聯(lián)網(wǎng)教育“浪潮”，后來也多半是雷聲大雨點小。無論是互聯(lián)網(wǎng)起家的教育公司也好，還是傳統(tǒng)教育公司轉(zhuǎn)型也好，很多人都摩拳擦掌、躍躍欲試，自認(rèn)趕上了互聯(lián)網(wǎng)時代的浪潮，然而互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域卻始終沒能火成大家想要看到的樣子，變現(xiàn)情況與流量的圈定也都沒能達(dá)到投資者想要的程度，甚至很多機(jī)構(gòu)本來線下干的好好的，盈利情況還算平穩(wěn)，結(jié)果一轉(zhuǎn)線上，陷入巨大的人財投資與回報率的嚴(yán)重不符的狀況，逐漸坐吃山空，再也撐不住了。

雖然很多嘗試被處在探索時期的“野蠻市場”所淘汰，然而，大浪淘沙的過程中也有真金逐漸凸顯，仍有很多線上教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)歷了這樣的艱難嘗試之后，不斷革新，逐漸找到了真正屬于自己的互聯(lián)網(wǎng)之路，不斷

思博勝·特優(yōu)生

思博勝·特優(yōu)生是仁德嘉華國際教育科技有限公司旗下品牌，由黃中陽先生率領(lǐng)的團(tuán)隊創(chuàng)辦于2014年1月，是一個致力于提高學(xué)習(xí)效率和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣的新一代高科技互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。自成立以來，已幫助無數(shù)學(xué)生進(jìn)入夢寐以求的學(xué)校。

特優(yōu)生,獨創(chuàng)Special A學(xué)習(xí)切片法—線上線下學(xué)，線上線下管，涉及業(yè)務(wù)主要包括托福閱讀、托福寫作、托福聽力、托?？谡Z、SAT語法、SAT閱讀、SAT數(shù)學(xué)、SAT寫作、ACT語法、ACT科學(xué)推理、SAT2數(shù)學(xué)、SAT2物理、SAT2化學(xué)、AP微積分、AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、SSAT數(shù)學(xué)、SSAT閱讀、SSAT語法18門學(xué)科的完整知識體系，下半年會陸續(xù)增加ACT閱讀、ACT寫作、雅思閱讀、雅思口語、雅思聽力、雅思寫作、AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、AP統(tǒng)計學(xué)、AP心理學(xué)、AP美國歷史、AP物理、AP化學(xué)等多門學(xué)科。突圍的思博勝·特優(yōu)生，就是其中的一員。

傳統(tǒng)的線下教育雖然成熟，但而今隨著市場的升級，“僧變多粥變少”，也逐漸走進(jìn)了薄利時代，大多都打著“活著意味著一切”的口號。相反，從那段慘淡經(jīng)歷走出來的互聯(lián)網(wǎng)公司，卻很有可能仰仗時勢，成為未來教育界的旗手，因為他們花費更多成本和精力所鋪下的路，是一條不折不扣的高速公路，對于他們來說，“活著并不僅僅是活著”?！霸偕形凑加袥Q定性量級之前，教育產(chǎn)品很難商業(yè)化，互聯(lián)網(wǎng)教育雖然遲遲處在不太盈利的地位，但只要掌握了核心競爭力，再逢著合適的時機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)教育所能產(chǎn)生的市場效應(yīng)，將是不可估量的?！彼疾﹦佟ぬ貎?yōu)生的創(chuàng)始人黃中陽這樣告訴《留學(xué)》記者說。

“所謂在線只是平臺”在線教育拼的仍然是內(nèi)容

有著三年發(fā)展歷史的思博勝·特優(yōu)生是中國互聯(lián)網(wǎng)教育團(tuán)隊中的一支頗具活力的隊伍。對中國當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀，思博勝·特優(yōu)生有著自己獨特的理解，并在探索中形成了自己特有的發(fā)展模式。

“互聯(lián)網(wǎng)教育難以完成產(chǎn)業(yè)整合的癥結(jié)是教育本身需要與人發(fā)生更深的關(guān)系，”黃中陽告訴《留學(xué)》記者說，“與其他線上產(chǎn)品不同，教育產(chǎn)品直接與人的需求、狀態(tài)、階段相關(guān)并隨時變化，具有一定的復(fù)雜性，不止是線上教育，也包括其他所有的教育產(chǎn)品，全部都是圍繞著人、時間與內(nèi)容三者的關(guān)系同時進(jìn)行的，因此，它所產(chǎn)生的效果也很難用數(shù)據(jù)去完全統(tǒng)計?！辈幌窬唧w的物品，教育產(chǎn)品很難用成品率與折損率進(jìn)行統(tǒng)計，并且，教育產(chǎn)品的效果理論上說不應(yīng)有失，對孩子來講，同時間選擇教育產(chǎn)品唯一，一旦出錯就會產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，很難補救?！鞍凑者@種理論，互聯(lián)網(wǎng)教育就會陷入一種悖論：純商業(yè)大規(guī)模運作與精雕細(xì)琢的個體教育難以統(tǒng)一?！秉S中陽告訴《留學(xué)》記者說，“就像電子商務(wù)一樣，電子不過就是給商務(wù)增添了一個便利渠道，所謂電子只是平臺，其本質(zhì)與核心競爭力仍是商務(wù)，同理，在線教育的本質(zhì)與核心競爭力也一定是教育，所謂在線亦只是平臺，但不同的是，教育不是簡單的售賣，要想實現(xiàn)真正的線上高效運行，就必然需要更多的附加條件?！?/p>

所謂附加條件恰恰成為區(qū)隔傳統(tǒng)教育與在線教育的分水嶺?！霸诰€教育與傳統(tǒng)教育的核心競爭力皆是教育內(nèi)容，兩者各自的內(nèi)容并無優(yōu)劣，只是實現(xiàn)方式不同，主要是為了滿足不同的消費群體在不同階段的需求，如果用戶為了獲得相對來說更高效的解決方案，那么在線教育可以通過知識點切分、精準(zhǔn)匹配和靈活的時間控制，來最直接的滿足消費者；如果用戶自驅(qū)力太弱或者希望能享受教育的過程，那么線下教育會是更直接的解決方案?！秉S中陽告訴《留學(xué)》記者說。

遺憾的是，由于很多在線教育企業(yè)的經(jīng)營者并非教育出身，因而他們搭建起來的幾乎完全運用技術(shù)與商業(yè)模式的在線教育平臺并不牢固，雖然在技術(shù)實現(xiàn)和內(nèi)容生產(chǎn)層面能搶占先機(jī)，但學(xué)習(xí)應(yīng)有的溫度亦不在了?！斑@樣的教育便是將‘教’與‘育’割裂開來了，有‘教’無‘育’的過程必然讓學(xué)生難以接受，”黃中陽告訴《留學(xué)》記者說，“教育要拆分為學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)行為兩個部分，學(xué)習(xí)軌跡是指學(xué)生所參與的一切學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)行為則是落在學(xué)生的接受程度；學(xué)習(xí)軌跡可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來記錄并推送，而學(xué)習(xí)行為關(guān)聯(lián)到孩子的家庭背景、學(xué)生驅(qū)動性和學(xué)習(xí)心態(tài)等即時因素，因此僅靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)難以把控?！?/p>

獨創(chuàng)“OCO教育”讓“線上”與“教育”合而為一

為了創(chuàng)造真正屬于線上教育的內(nèi)容，思博勝·特優(yōu)生獨創(chuàng)了一套名為OCO（OnlineCooperating with Offline）的的教育模式。該模式旨在通過線上教育效率與線下陪伴感受相結(jié)合，幫助孩子高效而舒適的提高成績。首先從教學(xué)內(nèi)容上把知識點進(jìn)行區(qū)隔切分，劃清知識的邊界并將內(nèi)容拆解成可快速消化吸收的碎片內(nèi)容，同時對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評估，根據(jù)學(xué)生的問題快速生成有針對性的個性化學(xué)習(xí)方案，最終落在線上/線下，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。更精準(zhǔn)的碎片內(nèi)容能快速靈活匹配到知識漏洞，同時統(tǒng)一的內(nèi)容體系可以保證學(xué)生無論是線下校區(qū)學(xué)習(xí)還是線上自學(xué)都能做到完全同步。此種模式中有三個關(guān)鍵人物：授課老師、分析師與擔(dān)當(dāng)老師。學(xué)生來到思博勝·特優(yōu)生時，首先先進(jìn)行模擬測試，根據(jù)測試結(jié)果及明確的知識漏洞系統(tǒng)自動生成相應(yīng)的下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，由分析師基于對孩子背景和狀態(tài)的全面了解，為學(xué)生貼身優(yōu)化出更加個性化的學(xué)習(xí)方案，并將方案匹配成對應(yīng)的內(nèi)容包傳達(dá)給授課老師或線上系統(tǒng)，授課老師/系統(tǒng)針對學(xué)生的方案展開教學(xué)。同時，為了保證學(xué)生真正將知識點學(xué)習(xí)到位，思博勝·特優(yōu)生的擔(dān)當(dāng)教師會全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促并鼓勵學(xué)生將每一天的學(xué)習(xí)落實到位。

思博勝·特優(yōu)生的先進(jìn)線上技術(shù)在三種老師的教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵作用，同時也通過三種老師的教學(xué)，得以更切實的應(yīng)用到每一個學(xué)生身上。線上教育與線下陪伴并行貫穿，既彌補了線下教育的不足，也解決了一般線上教育的痛點。讓孩子在高效學(xué)習(xí)的同時，避免出現(xiàn)線上教育的“公信力”問題與“孤獨感”問題，真正將語言學(xué)習(xí)落實到每一位學(xué)生身上。

“OCO模式看起來是線上教育與線下教育的簡單結(jié)合，實則不只是這樣，這種模式的最終導(dǎo)向是搭建更合理的線上教育模式和體驗，”思博勝·特優(yōu)生創(chuàng)始人團(tuán)隊對《留學(xué)》記者談到?！熬€上教育與傳統(tǒng)教育的最大不同點是應(yīng)該在內(nèi)容元上，傳統(tǒng)教育有著久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，已經(jīng)形成了固有的以課為單位的教育內(nèi)容與方法，而線上教育除了方法和形式上與傳統(tǒng)教育不同，內(nèi)容的切分的精度和對癥下藥的準(zhǔn)度上，也都有了革命性的變化?！?/p>

但是，許多互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)者局限于其他行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)模式，將其套用到教育領(lǐng)域，打出“不限場地、費用更低、效果更好”的旗號，實際上只是單純的將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做一種媒介，無論是視頻的錄播、還是在線直播等模式，學(xué)生接收到的依然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決的更多是學(xué)生“學(xué)習(xí)軌跡”的問題，而無法更好的把控學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”，這樣的模式正是大批量的在線教育無法與需求相適配的結(jié)癥?！盁o論線上教育還是線下教育，教育的本質(zhì)都是為了探尋學(xué)員端這個‘使用者’，‘使用者’最終能夠?qū)W習(xí)到多少知識，多么高效的消化和吸收，最終發(fā)生了怎樣的改變，才是檢驗一種教育模式的最終標(biāo)準(zhǔn)?！彼疾﹦佟ぬ貎?yōu)生創(chuàng)始人團(tuán)隊告訴《留學(xué)》記者說。

思博勝·特優(yōu)生與同行業(yè)中教育產(chǎn)品的類比

“教育質(zhì)量+教育服務(wù)”在線教育的內(nèi)容生成之道

一般來講，為了保證知識“使用者”的學(xué)習(xí)效率，教育者會從“教育質(zhì)量”與“教育服務(wù)”兩個方面來評估自身的教育過程。黃中陽提到，教育質(zhì)量與教育服務(wù)兩者密不可分，在整個過程中教育質(zhì)量是為“教”，而教育服務(wù)是為“育”。為了綜合提升自身的質(zhì)量與服務(wù)，思博勝·特優(yōu)生研發(fā)了獨特的“OCO”教育模式，并通過各部門的配合，將此模式落地成形。

“當(dāng)在線教育暫時難以在產(chǎn)品上形成標(biāo)準(zhǔn)定式時，最好的做法就是大力推行教育內(nèi)容分科研究制度，我們擁有科學(xué)的模式，能夠讓消費者獲得良好的體驗，并能夠使消費者切切實實的在較短時間內(nèi)提高了成績，這些都是我們解決教學(xué)痛點最好的證明。”思博勝·特優(yōu)生創(chuàng)始人團(tuán)隊告訴《留學(xué)》記者說，“要做成OCO教育模式，至少需要三大部門—在線部門、教學(xué)部門和職能部門的緊密配合，同時為了保證學(xué)生申請留學(xué)效率和環(huán)節(jié)整體性，留學(xué)和活動部門也作為特優(yōu)生的優(yōu)質(zhì)項目，加入到整個環(huán)節(jié)中來，從源頭規(guī)劃就開始提供更高效的解決方案并統(tǒng)籌各部門間協(xié)作關(guān)系。”關(guān)于具體內(nèi)容，《留學(xué)》記者通過黃中陽及其創(chuàng)始人團(tuán)隊對此作了詳細(xì)的了解：

在線部門是OCO模式中的“Online”部分，主要職能包括四個方面，首先是產(chǎn)品研發(fā)及運營，此職能主要圍繞學(xué)生和用戶的需求設(shè)計開發(fā)針對性的課程產(chǎn)品；另一方面是進(jìn)行在線配套服務(wù)體系設(shè)計，此職能為了質(zhì)量和體驗，設(shè)計具有針對性的配套在線服務(wù)體系，例如：在線擔(dān)當(dāng)教師服務(wù)體系，在線分析師的服務(wù)體系；再者是進(jìn)行在線產(chǎn)品的數(shù)據(jù)收集和產(chǎn)品迭代：通過市場和用戶的真實使用情況及相應(yīng)數(shù)據(jù)/成績變化進(jìn)行實時分析及反饋，同步做好產(chǎn)品的快速升級迭代。與此同時，在線部門還為其他部門提供在線技術(shù)的支持，例如：內(nèi)部運行系統(tǒng)的設(shè)計及開發(fā)，其他項目網(wǎng)頁專題的設(shè)計及開發(fā)等。

“當(dāng)前的在線教育主要有這樣幾種模式：視頻錄播課程，在線直播一對一或者一對多課程等，主要以知識或信息傳遞為主，僅偏重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容傳遞，依然存在很多尚未解決的問題?！痹谒疾﹦佟ぬ貎?yōu)生的在線部門負(fù)責(zé)人劉成龍看來，傳統(tǒng)的在線教育模式，并沒有辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇見的諸如講練分離、針對性差、完成度低、學(xué)習(xí)過程不連貫等常見問題?！笆滓氖侵v練分離，學(xué)生只是單純的通過視頻錄播或者視頻直播形式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課后的練習(xí)以及針對練習(xí)的講解并不存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)無法進(jìn)行在線記錄，不能完整的體系學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況并分析學(xué)生的問題優(yōu)化學(xué)習(xí)方案。其二是針對性問題，所有學(xué)生購買視頻課程或者直播課程學(xué)到的都是一套標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，無法針對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性化的薄弱環(huán)節(jié)做出針對性的安排。除此之外，傳統(tǒng)的在線教育更側(cè)重教學(xué)內(nèi)容講解，而不重視學(xué)習(xí)過程服務(wù)。由于在線學(xué)習(xí)無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，導(dǎo)致傳統(tǒng)在線教育模式學(xué)生的完成率很低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！眲⒊升埜嬖V《留學(xué)》記者。

2016年，特優(yōu)生更新并推出在線PLUS規(guī)劃服務(wù)，逐步解決了在線教育的一系列痛點，在知識的傳遞過程中引入分析師、授課老師以及擔(dān)當(dāng)老師，通過線上與線下的配合，使得整體系統(tǒng)更趨完善：每個學(xué)生所收到的專門定制的個性化學(xué)習(xí)方案推動大量“學(xué)與分”間數(shù)據(jù)的收集及系統(tǒng)更新，最終這一切將回歸到內(nèi)容本質(zhì)上達(dá)成教學(xué)更進(jìn)一步的優(yōu)化升級。到目前為止，已經(jīng)有2000多學(xué)員使用了PLUS學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生初始購買后的復(fù)購率達(dá)到了70%以上?！疤貎?yōu)生的在線部門未來將成為特優(yōu)生發(fā)展的引擎，希望能夠通過在線教育更優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的開發(fā)，為整個在線教育市場帶來新鮮空氣。”黃中陽告訴《留學(xué)》記者說。

教學(xué)部門是OCO模式中的“Offline”部分，是教育的內(nèi)容產(chǎn)出端。據(jù)思博勝·特優(yōu)生教學(xué)部門負(fù)責(zé)人姚坤介紹，教學(xué)部門的前期工作在于教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)：重新切分各個學(xué)科的知識體系，保證每一學(xué)科的知識和講解全面有效并形成“講練測評答”的知識閉環(huán)，并且配以各個階段的診斷性測試，檢查各個知識模塊的學(xué)習(xí)有效性。中期工作在于教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)：錄制視頻、制作在線題庫、添加學(xué)術(shù)知識點和標(biāo)簽、制作講義和教材。后期工作在于教學(xué)產(chǎn)品的維護(hù)和升級：專職教研組根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計，更新授課視頻和題庫內(nèi)容，優(yōu)化“診斷”和“治療”方案，同時利用大數(shù)據(jù)和人工智能，為進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性提供支撐。

“教學(xué)部門的主要職能是建立學(xué)習(xí)知識體系閉環(huán)，打通從‘診斷’到‘治療’的各個環(huán)節(jié)，”姚坤告訴《留學(xué)》記者說。特優(yōu)生的在線教育突破了傳統(tǒng)線下教育班課的局限，結(jié)合“診斷”能夠精準(zhǔn)把握每一個學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求，提供個性化的“治療”方案。

在這些局限之中，首當(dāng)其沖的是傳統(tǒng)線下教育時間的局限。特優(yōu)生的在線教育結(jié)合完整的知識體系（教學(xué)理論-教學(xué)實踐-教學(xué)測試-教學(xué)反饋），為每一個學(xué)生的每一種問題提供全面優(yōu)質(zhì)的“治療”方案，進(jìn)而讓個性化的問題得以真正的根除。與此同時，在線教育突破了傳統(tǒng)線下教育教師資源的局限，讓更多的人都能平等接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，降低教育成本，改善教育信息不對稱的局面。值得一提的是，通過特優(yōu)生的在線教育，傳統(tǒng)線下教育經(jīng)驗式教學(xué)的局限也變得不再是問題。依靠大數(shù)據(jù)分析及人工智能的運用，讓教學(xué)方案變得更加精準(zhǔn)，更加有理有據(jù)，讓“療效”變得更有保障?！霸诰€教育的核心競爭力依舊是內(nèi)容，如果僅僅為了商業(yè)而舍棄內(nèi)容的研發(fā)，那肯定是得不償失的，也不是在線教育的最佳狀態(tài)?！秉S中陽告訴《留學(xué)》記者說。

打通“Online”、“Offline”需“關(guān)鍵人”回歸人性或是在線教育終極解決方案

職能部門是OCO模式中的“關(guān)鍵人”?！霸谧畛跷覀冊O(shè)計OCO模式的時候，設(shè)定該模式的核心點就是尋找一個關(guān)鍵人，”思博勝·特優(yōu)生創(chuàng)始人團(tuán)隊告訴《留學(xué)》記者說，“學(xué)員在線上和線下兩個維度同時學(xué)習(xí)，但假如學(xué)不會了，學(xué)不下去了，或者出了問題，應(yīng)該找誰？針對這一問題，我們設(shè)定了擔(dān)當(dāng)老師來進(jìn)行線上和線下的串聯(lián)，這是我們獨創(chuàng)的一個崗位，這個角色完成了OCO模式中的‘Cooperating’（聯(lián)系）的任務(wù)，給整個教育環(huán)節(jié)中帶來了‘人’的因素，只有通過它，才能讓學(xué)員排除線上與線下兩個維度各自的困惑，將教育形成一個整體。”

思博勝·特優(yōu)生的校區(qū)負(fù)責(zé)人趙習(xí)告訴《留學(xué)》記者說，“在線教育熱潮已久，不過一直未能找到足夠好的解決方案，大大小小的公司、機(jī)構(gòu)、個人都還在摸索當(dāng)中。在我看來，終極突破不在“在線”，而是在“教育”；或者從本質(zhì)來說，突破不是‘技術(shù)’，而是‘人’?！痹诰€教育的學(xué)習(xí)者是人，有著很多不可控因素，同時，在線教育中的教育者、技術(shù)實現(xiàn)者也都有著很多不可控因素。因此，串聯(lián)這些不同節(jié)點的“關(guān)鍵人”就顯得尤為重要。

留學(xué)和活動部門則在特優(yōu)生所有業(yè)務(wù)里扮演了從規(guī)劃出發(fā)到結(jié)果達(dá)成這一閉環(huán)角色，在留學(xué)教育市場上，最終留學(xué)是學(xué)生成績和活動共同的結(jié)果，學(xué)生前期所有的準(zhǔn)備都是為了最后留學(xué)做鋪墊。思博勝·特優(yōu)生的綜合管理負(fù)責(zé)人王朝琳嵐告訴《留學(xué)》記者說，“現(xiàn)階段市場上大多數(shù)解決方案是將各個環(huán)節(jié)拆散在各個機(jī)構(gòu)中，不同的環(huán)節(jié)間配合效率低下導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼甚至影響到最后的結(jié)果，為此我們提出要為學(xué)生和家長提供“一站式“服務(wù)，如同學(xué)業(yè)任務(wù)一樣，我們在最開始就會介入規(guī)劃安排每一個環(huán)節(jié)，并在同一個平臺實現(xiàn)效率最大化，將考培、軟實力提升活動和留學(xué)申請有機(jī)的結(jié)合起來，未來還會加入學(xué)生高中日常課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在這里不僅可以做到在整體規(guī)劃、課程指導(dǎo)、服務(wù)跟進(jìn)、訂制活動各環(huán)節(jié)上不松散，更因統(tǒng)籌整合及部門間配合協(xié)調(diào)性從而讓效率和最終收益最大化。當(dāng)然也會有專門的老師協(xié)助孩子一起完成一份屬于他的成長記錄，記錄學(xué)生無論學(xué)習(xí)過程中還是活動上發(fā)生的一切，不僅為學(xué)生最終的申請?zhí)峁﹨⒖己椭笇?dǎo)，更是孩子一步步成長最好的證明?！?/p>

“同時原有的‘常春藤國際暑期學(xué)校’的基礎(chǔ)課程未來也會通過OCO的模式進(jìn)行，學(xué)生不僅可以在線下參加常春藤教授開授的暑期大學(xué)預(yù)科內(nèi)容，更可以在線完成教授課程學(xué)習(xí)和互動，”王朝琳嵐告訴《留學(xué)》記者說?！?/p>

“用匠人精神做教育找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)教育新定位”

雖然思博勝·特優(yōu)生經(jīng)過了三年發(fā)展，業(yè)務(wù)已經(jīng)相對成熟，但仍有很大的進(jìn)步空間，黃中陽將接下來的一年定位為“苦煉內(nèi)功”的一年。意圖讓特優(yōu)生在內(nèi)容扎實的前提下，再進(jìn)行商業(yè)擴(kuò)散?！白鰞?nèi)容必須要有匠人精神，為此，特優(yōu)生不停地出版新的優(yōu)質(zhì)教材，并在這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深挖切分后放到線上，同時通過專人陪伴學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)員得到更加有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但教育行業(yè)僅靠匠人精神是很難做大的，要想把好的教學(xué)產(chǎn)品快速擴(kuò)散出去的同時達(dá)成在線教育并且不影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要更多思考，更多優(yōu)質(zhì)可以適配的內(nèi)容，以及人的溫度，才能在未來的教育道路上影響更多人”黃中陽告訴《留學(xué)》記者說，“互聯(lián)網(wǎng)給了教育者更多的機(jī)遇和發(fā)揮空間，同時也給了我們更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用匠人精神做教育，找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)教育新定位。只有抓住互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的真正內(nèi)核，也就是教育內(nèi)容，才能在時代發(fā)展的浪潮中，擁有更多的發(fā)言權(quán)?！?/p>