徐浩

摘要：21世紀(jì)是信息時代，多媒體技術(shù)、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向個性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。它作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，對構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。尤其對構(gòu)建運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

初中生物內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，但初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，必然不利于課堂教學(xué)效率的提高。隨著信息技術(shù)的普及，其在教育教學(xué)中也顯示出了其優(yōu)勢作用。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠把生物知識由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而可以有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。筆者在教學(xué)過程中利用了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并且結(jié)合縣教委開展的“121課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。下面就談?wù)勗趯嵺`中的一些運(yùn)用體會。

一、激發(fā)興趣，突顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到新課改提出的要求，教師在教學(xué)時要有所改進(jìn)。在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進(jìn)行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合的過程。學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

二、激勵提高，突破時空的限制，強(qiáng)化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。

生物教材教學(xué)內(nèi)容，有些受到時令的限制，如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在教學(xué)區(qū)域內(nèi)很難見到熱帶的植物品種。在這種情況下開展以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動，無疑是閉門造車。運(yùn)用多媒體就能克服時空的限制，有助于學(xué)生形象地掌握課本中的知識。對由于各方面條件的限制，學(xué)生很難離開課堂去參加的實踐活動也可以通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中實踐，將生物的理論知識，形成較牢固的知識和技能，既可以更好地鍛煉學(xué)生的動手和動腦能力。又進(jìn)一步可以強(qiáng)化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。

三、拓展思維，將自主合作學(xué)習(xí)延伸至課堂外

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們在教學(xué)過程中，不僅要落實三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對課本上的知識進(jìn)行拓展。如在上完《保護(hù)動物多樣性》一課后，可以以小組為單位讓學(xué)生自主從網(wǎng)上搜索有關(guān)動物資源的資料，并由小組合作做成網(wǎng)頁，然后上一堂別開生面的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生在學(xué)完課本知識的同時，更加全面地了解動物當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，了解它面臨的種種威脅等，從而從小就樹立強(qiáng)烈的保護(hù)動物的意識。

四、相機(jī)引導(dǎo)，讓自主合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達(dá)終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，利用聊天工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過這種方式逐漸地讓自主合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

如學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這一課時，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源?！苯Y(jié)果沒想到上新課時，好幾個小組都帶來了從網(wǎng)上下載的關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》的圖文資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。課后我把這些資料放在班級，同學(xué)們課下還可以再學(xué)習(xí)、再探究。網(wǎng)絡(luò)時代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將從根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在最有利學(xué)習(xí)環(huán)境之中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，個性化、團(tuán)隊化的學(xué)習(xí)方式，其綜合素質(zhì)和能力必將得到最大提高。然而，我們在運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的同時，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容力所能及的培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，并對學(xué)生加以適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不能讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)代替了老師的主導(dǎo)地位，成為一味的灌輸知識的工具。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。endprint