肖明全

摘要：打造出高效的課堂是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的基本教學(xué)目標(biāo)，面對個性突出的小學(xué)生，如何巧妙地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進小學(xué)生的能力提升與發(fā)展就成為了當(dāng)前教師要探討的主要問題。隨著課程改革的深入實施，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，師生的角色與地位也越來越符合素質(zhì)教育背景下的基本要求。本文主要針對目前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，簡單地提出了打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用有限的課堂時間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使其可以發(fā)揮出主觀能動性，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能多地收獲知識與技能，從而使得學(xué)生的能力得到提升。作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要采取多種有效的手段開展教學(xué)，運用新穎的形式設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而切實地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提。

1.了解學(xué)生個性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，小型的測試，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，我常采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：新課前幾分鐘的口算搶答，當(dāng)場批改打分等。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。

用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的效率，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)熟悉課標(biāo)教材的編寫體例，新知識與學(xué)生以前學(xué)的那個知識點銜接，可能過去了一學(xué)期，甚至更久，新課前要做好必要的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的舊知識的回憶，找準(zhǔn)新知識的切入點。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷動腦思考的學(xué)科，學(xué)生也只有真正地開動腦筋，他們才能很好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，掌握其內(nèi)在的特點。但是大部分的小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，他們很難靜下心來進行自主的思考，久而久之，學(xué)生的惰性思維就會逐漸形成，這不利于小學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升。要避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在日常的課堂教學(xué)中就要積極地設(shè)計問題引起學(xué)生的思考，并使其在好奇心與求知欲的帶動下能夠主動地進行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體出示一個例題：“小明參觀動物園回來后寫了一篇日記：今天是星期日，爸爸媽媽帶著我去動物園參觀。在去動物園之前我們先去超市買了一些水果，爸爸買了2克蘋果和1噸梨。到了動物園，我看到了好多的動物，并估計了一下他們的重量。一頭獅子大約重300克，大象的身軀很大，應(yīng)該有2克吧，還有鸚鵡，看起來很可愛，大約有80千克重。動物園里的動物真多呀，今天我們玩得都很開心?！边@樣一個常見的日記形式的作文，可以逐漸減輕學(xué)生的心理戒備，使其投入到思考中，這時教師也可以引發(fā)學(xué)生思考討論，這篇日記中有哪些不妥當(dāng)?shù)牡胤絾?？?yīng)該怎么說才合理呢？從而讓學(xué)生在改錯中對重量單位有全面的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵學(xué)生合作交流

充滿想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與特點，受到實際認(rèn)知能力的限制，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維都具有一定的局限性，他們很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，從而使得教師的教學(xué)沒有效果。而小組合作的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，在交流與討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會有所提升，從而有助于高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先拿出幾個長方體和正方體的教具讓學(xué)生觀察，并讓他們以小組為單位說一說長方體和正方體都有什么相同點與不同點。在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生小組制作出長方體和正方體，并且為了保證制作出來的東西美觀，學(xué)生也可以在紙片上畫上相應(yīng)的圖案，或者進行別的點綴裝飾。經(jīng)過小組成員的共同努力，他們可以制作出各式各樣的圖形，在這個操作的過程中，學(xué)生對于長方體與正方體的邊和角的性質(zhì)特點也會有深入的認(rèn)知，從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、聯(lián)系日常生活實際

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是與人們的日常生活實際息息相關(guān)的一門學(xué)科，在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，而且要注重對學(xué)生實際的應(yīng)用意識與實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時聯(lián)系生活實際，既可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使其在面對生活中的類似問題時想到用數(shù)學(xué)的思想方法去解決，從而增強學(xué)生的實踐能力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以以學(xué)生熟悉的生活中的“買賣”來引入。“同學(xué)們都去過超市買東西吧？超市里的水果、零食的價錢幾乎很少是整數(shù)，如果我們不知道小數(shù)的加減法怎么計算，很有可能在售貨員計算錯誤的時候就多收或者少收錢了，那么對我們或者售貨員都會造成一定的損失?！苯?jīng)過這樣的渲染，教師就可以為學(xué)生出示應(yīng)用題：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，蘋果一斤3.99元，如果買一包薯片、一包方便面，一斤蘋果，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實際的問題會使得學(xué)生都積極地計算，從而有助于他們學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，在新時期的教育背景下，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的必然趨勢。教師在教學(xué)中要充分巧妙地運用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性，從而真正地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

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