李春紅， 劉依林

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)管理系，重慶 401331)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式調(diào)查報(bào)告

李春紅， 劉依林

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)管理系，重慶 401331)

推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有明顯優(yōu)勢，但推廣力度不夠，需要進(jìn)一步開設(shè)適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)和課程，進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，調(diào)動企業(yè)行業(yè)和職能部門的參與積極性，建議加強(qiáng)制度建設(shè)，重視學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，強(qiáng)化基地建設(shè)，改革考核方式，以推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利推進(jìn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；機(jī)制；體系

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與學(xué)校合作的一種新型人才培養(yǎng)模式。通過對企業(yè)和學(xué)校的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中的問題，并提出建議，這對實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制具有重要意義。

一、調(diào)查目的及意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式之一。2014年8月教育部出臺了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[1]，2015年8月教育部公布了包括100所高等職業(yè)院校在內(nèi)的首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位[2]。推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)招生與招工對接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接[3]。目前，已有一些高職院校將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中,但培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，需要對現(xiàn)代學(xué)徒制的制度建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生身份、考評體系以及合作機(jī)制等方面進(jìn)行深入分析[4]。為了進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，本研究致力于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究，廣泛聽取就業(yè)單位和學(xué)校的意見和建議，為完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系建設(shè)作貢獻(xiàn)。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容和方法

(一) 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為20家公司和20所學(xué)校。

(二)調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用自編的《關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的調(diào)查問卷(公司卷)》和《關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的調(diào)查問卷(學(xué)校卷)》，分別發(fā)放到公司和學(xué)校。公司卷和學(xué)校卷均設(shè)23個(gè)題目，分三大部分，包括公司(或?qū)W校)的基本情況、現(xiàn)代學(xué)徒制的開展情況和對現(xiàn)代學(xué)徒制的意見建議三部分。

(三)調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，通過問卷星網(wǎng)站和APP，制作、發(fā)放和回收問卷。

(四)調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放20份公司卷和20份學(xué)校卷，收回40份有效問卷，回收率和有效率均為100%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一) 調(diào)查對象基本情況

所調(diào)查的公司主要分布在生產(chǎn)制造、電子信息行業(yè)和零售行業(yè)，50%為300人及以上的大中型企業(yè)。所調(diào)查的學(xué)校中，高職院校占75%，本科院校和中職院校各占12.5%。

(二)現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)的推廣力度不夠

所調(diào)查的學(xué)校中，75.0%的院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，50.0%以上有了1～3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這說明實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性在職業(yè)院校中得到了較為廣泛的認(rèn)可。所調(diào)查的公司中，僅有35.0%開展了現(xiàn)代學(xué)徒制，且大都剛剛起步，這說明實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性還未引起多數(shù)企業(yè)的重視。

(三)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

超過75.0%的學(xué)校認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力；50.0%的學(xué)校認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的目的在于提高學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的緊密性；25.0%的學(xué)校認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以滿足改革創(chuàng)新對人才的需求，從而推進(jìn)職業(yè)教育改革的深入。

超過50.0%的企業(yè)認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制能夠滿足企業(yè)人才需求，為企業(yè)發(fā)展儲備人才資源。

另外，有87.5%的學(xué)校和50.0%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制能讓校企共同承擔(dān)社會責(zé)任，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才。

(四)制約現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的因素

1.校企合作機(jī)制尚未完善

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作機(jī)制的建立情況分別通過協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、質(zhì)量保障機(jī)制和考核評價(jià)體系4個(gè)項(xiàng)目來考查，結(jié)果如表1所示。在所調(diào)查的學(xué)校和企業(yè)中，多數(shù)合作關(guān)系中建立了四項(xiàng)機(jī)制(或體系)，但只有部分保障措施和評價(jià)辦法，沒有形成完備的體系，尤其是還有37.5%的學(xué)校和企業(yè)沒有建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量保障機(jī)制和考核評價(jià)體系。

在回答“實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制必須先做什么”這一問題時(shí)，學(xué)校和企業(yè)均選擇了校企建立協(xié)商溝通機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。75%的企業(yè)認(rèn)為最需要做的是校企聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)的高度融合。由此可見，現(xiàn)有的校企合作機(jī)制確實(shí)有待進(jìn)一步完善，學(xué)校和企業(yè)需要建立系統(tǒng)、嚴(yán)格的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制和考核評價(jià)體系，組建特殊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一結(jié)果也為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制指明了方向。

表1 校企合作機(jī)制建立情況

2.現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系欠缺

在學(xué)校和合作企業(yè)共同制定的標(biāo)準(zhǔn)中，超過半數(shù)的校企合作關(guān)系中制定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，有不到三分之一的院校和企業(yè)制定了崗位標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，僅有12.5%的院校和企業(yè)有完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。由此可見，現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系仍需完善，也從側(cè)面反映出崗位標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的難點(diǎn)之一。

3.企業(yè)參與的積極性不高

37.5%的學(xué)校認(rèn)為制約現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要原因是企業(yè)缺乏參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，而企業(yè)參與積極性不高的主要原因，一是學(xué)徒既是學(xué)生，又是企業(yè)的員工，擁有雙重身份，在企業(yè)輪流學(xué)習(xí)，影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序(占50.0%)；二是企業(yè)擔(dān)心培養(yǎng)出的熟練學(xué)徒被別的企業(yè)高價(jià)“挖走”(占37.5%)。這說明要想提高企業(yè)參與度，順利進(jìn)行校企合作，得先解決學(xué)生的雙重身份和人才流失的問題，免去企業(yè)的后顧之憂。

4.政府和行業(yè)協(xié)會支持力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.0%的學(xué)校和25.0%的企業(yè)都認(rèn)為目前實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制最迫切需要的是政府制定鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的財(cái)稅優(yōu)惠政策。同時(shí)，37.5%的學(xué)校認(rèn)為也需要行業(yè)協(xié)會搭建平臺，組建現(xiàn)代學(xué)徒制教育聯(lián)盟，培養(yǎng)行業(yè)所需人才。

(五)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

1.課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排

75.0%的企業(yè)建議學(xué)生第1學(xué)年在學(xué)校，第2學(xué)年學(xué)校和企業(yè)交替，第3學(xué)年在企業(yè)，或者學(xué)生前2學(xué)年在學(xué)校，最后1學(xué)年在企業(yè)。這說明企業(yè)希望學(xué)生在有一定知識基礎(chǔ)后再進(jìn)入到企業(yè)工作，也希望學(xué)生到崗時(shí)間比較完整，更方便統(tǒng)一管理。

2.學(xué)校教師與企業(yè)師傅的合作方式

50.0%的企業(yè)建議學(xué)校教師參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，每月到企業(yè)上崗要達(dá)到1周，同時(shí)企業(yè)骨干(師傅)參與學(xué)校正常教學(xué)，每月到學(xué)校上課不低于8學(xué)時(shí)，使校企合作落到實(shí)處。

3.基地建設(shè)與考核方式

37.5%的學(xué)校和50.0%的企業(yè)均建議在企業(yè)建立獨(dú)立的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)基地，參與實(shí)際運(yùn)營項(xiàng)目，但不參與企業(yè)績效考核，減少對企業(yè)正常的管理秩序的影響。

四、總結(jié)與建議

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以切實(shí)了解現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題。調(diào)查了解到，已有部分企業(yè)與學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理、餐飲旅游和電子信息等專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)。職業(yè)院校普遍對實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的態(tài)度比較積極，但企業(yè)的重視程度則相對較低，目前現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣力度不夠。

就開展情況而言，已試行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校，校企合作機(jī)制多為臨時(shí)搭建，未形成完備的體系；崗位標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠明晰，標(biāo)準(zhǔn)體系有所欠缺；企業(yè)參與的積極性不高；缺乏政府和行業(yè)協(xié)會支持。這些都是當(dāng)前實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)，也是進(jìn)一步發(fā)展的突破點(diǎn)。

為此，提出建議如下：

第一，加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的有機(jī)聯(lián)系，共同建立系統(tǒng)、嚴(yán)格的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等工作，制定規(guī)范的崗位標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立一套適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的績效考核制度。同時(shí)，組建穩(wěn)定的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師定期進(jìn)行交叉教學(xué)，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對導(dǎo)師進(jìn)行考核，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

第二，明確學(xué)生的身份定位和權(quán)益。建議在企業(yè)建立獨(dú)立的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)基地，學(xué)生作為員工，參與實(shí)際運(yùn)營項(xiàng)目，但不參與企業(yè)績效考核，減少對企業(yè)正常管理秩序的影響。同時(shí)，將招生與招工結(jié)合，與學(xué)生簽訂預(yù)就業(yè)合同，提供工傷保險(xiǎn)、工資等相應(yīng)保障，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)，防止人才流失。

第三，理順政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、教師(或師傅)、學(xué)生(或?qū)W徒)等主體之間的責(zé)任和利益關(guān)系。一方面可以申請政府扶持性政策，保護(hù)各方的權(quán)益，也提高企業(yè)積極性；另一方面，可以邀請行業(yè)協(xié)會作學(xué)校和企業(yè)之間溝通和監(jiān)管的橋梁，整合教育資源，為多方合作搭建平臺，實(shí)現(xiàn)政府統(tǒng)籌、多方合作、多方受益、各方職責(zé)明確、合法權(quán)利受到保護(hù)的運(yùn)行環(huán)境，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而共同努力。

[1] 教育部.教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[Z].教職成〔2014〕9號.

[2] 中國網(wǎng).教育部公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位 含100所高職院校[EB/OL].(2015-08-13)[2017-04-15].http://edu.china.com.cn/2015-08/13/content_36291010.htm.

[3] 侯雪梅.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究綜述[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(2)：1-4.

[4] 吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014(7)：41-45.

責(zé)任編輯：張文革

A survey on an educational mode of modern apprenticeship

LI Chun-hong, LIU Yi-lin

(Department of Business and Management, Chongqing Business Vocational College, Chongqing 401331, China)

The modern apprenticeship is thought to improve the quality of vocational education.It is found through this survey that modern apprenticeship has advantages, but the promotion is not enough.Therefore, this paper argues for construction of the curriculum and proper majors that fit the modern apprenticeship as an educational mode.Besides, a series of incentive mechanisms including school-enterprise cooperation should be enhanced.

modern apprenticeship; educational mode; mechanism; system

2017-03-01

重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題(CQGJ15420C)

李春紅(1970-)，女，重慶人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理.

1009-4873(2017)03-0008-03

G712

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