摘要：在全球化的背景下，跨文化交際日益頻繁。本文從大學(xué)英語的詞匯教學(xué)、聽說教學(xué)和寫作教學(xué)幾方面探討了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化差異；跨文化交際

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

在全球化的時(shí)代背景下，來自不同國家和不同文化背景的人們的交流日益頻繁，跨文化交際在人們的工作和生活中變得常見。語言是文化的重要載體，文化傳播滲透在語言學(xué)習(xí)中。在大學(xué)英語教學(xué)中，要讓學(xué)生了解以英語為母語的國家的文化，了解異國文化與本國文化的聯(lián)系與區(qū)別。我國著名的語言學(xué)家胡文仲先生認(rèn)為“只注重形式，而不注重語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的”。[1]英語教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時(shí)還要進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、關(guān)注英漢詞匯上的文化差異

語言是文化的載體，詞匯又是語言中最活躍的因素，詞匯能最直接地反映出使用該語言的民族的思維方式和價(jià)值取向。“當(dāng)我們概括自己對(duì)客觀世界的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，把吉兇、善惡、美丑等蘊(yùn)意強(qiáng)加給詞匯時(shí)，便產(chǎn)生了文化內(nèi)涵。”[2]在英語教學(xué)中，要特別關(guān)注詞匯的文化內(nèi)涵及英漢兩種語言在文化上的差異。

在中國文化里，龍是神圣吉祥的，中國人是“龍的傳人”，古代的皇帝是“真龍?zhí)熳印?，中國的父母都“望子成龍”。但在西方文化里，龍卻是一種怪獸，往往代表著邪惡。漢語里與狗有關(guān)的詞匯多含有貶義，如“雞鳴狗盜”，“狐朋狗友”，而西方人認(rèn)為狗是人類最忠實(shí)的朋友，英語里的“l(fā)ucky dog”相當(dāng)于漢語里的“幸運(yùn)兒”，英語里說“Love me， love my dog.”相當(dāng)于漢語里的“愛屋及烏”，英語詞匯里的狗跟人是親密的?！癱uckoo”在英語里指的是報(bào)春鳥，它的叫聲帶給人們春天來臨的喜悅?！癱uckoo”在中國叫杜鵑，相傳杜鵑鳥是望帝杜宇幻化而成，“望帝春心托杜鵑”，由于其叫聲“聲聲啼血”，因而也成為文人雅士用于抒發(fā)自身凄苦哀怨的代表。

詞匯帶有鮮明的民族特性，詞匯也隨時(shí)代的發(fā)展不斷變化，在不同社會(huì)環(huán)境中使用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的不能只是詞匯的字面意義，還要探究它的來源。中國有本書叫《說文解字》，看這本書就會(huì)知道每個(gè)字都不簡(jiǎn)單。英語里也有句話叫“每個(gè)單詞都有一個(gè)故事”。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的是活的詞匯意義系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)該具備在不同的語言環(huán)境中準(zhǔn)確地使用詞匯的能力。因?yàn)槊糠N語言的詞匯以及詞匯的運(yùn)用都與其民族的文化有緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)除了注重詞匯的意義和用法，還應(yīng)該介紹詞匯的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)詞匯與文化教學(xué)相結(jié)合。

二、注重英語聽說教學(xué)的文化教學(xué)

聽說教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最為生動(dòng)鮮活的部分。聽說課上讓學(xué)生參與的活動(dòng)也比較多，學(xué)生也會(huì)比較活躍。在聽說材料的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)切實(shí)感受跨文化交際過程，學(xué)生能在感受文化差異的同時(shí)提高交際能力。

聽說材料的選擇至關(guān)重要。首先要保證所選材料的難度要適合學(xué)生的水平，還要注意材料的趣味性，要讓學(xué)生感興趣，喜歡聽。英文電影就是很好的聽說材料。一些經(jīng)典影片如《亂世佳人》、《羅馬假日》、《簡(jiǎn)愛》，這些影片不僅有鮮明的異域文化，一些經(jīng)典臺(tái)詞更是朗朗上口，讓人過耳難忘?？催@些電影學(xué)生不僅能受到文化的熏陶，如果用心去聽、去看、去記臺(tái)詞的話，聽力和口語水平也會(huì)大大提高。英語新聞也是很好的聽說材料，新聞包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面，新鮮的資訊讓學(xué)生了解世界上正在發(fā)生或剛剛發(fā)生的大事小事，讓學(xué)生產(chǎn)生與世界同步的感覺，開闊視野，增長見識(shí)，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。

教師還要注意在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍，信息化教學(xué)正在興起。文字、圖片、音頻、視頻，各種資源都可以運(yùn)用到課堂上。多媒體教學(xué)是進(jìn)行跨文化聽說教學(xué)的一個(gè)重要手段，通過將各種跨文化交際情景真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有一種身臨其境的感覺，能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并特別有利于從情感和行為層面上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、注重英語寫作教學(xué)中的文化教學(xué)

寫作是英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，有聽、說、讀做基礎(chǔ)，具備了一定的詞匯量和表達(dá)能力才能進(jìn)行寫作。寫作都帶有作者的個(gè)人風(fēng)格，能反映作者的價(jià)值觀，也能反映作者所處的文化環(huán)境。在寫作課上常會(huì)學(xué)習(xí)一些范文，這些文章往往反映出所屬文化的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀。一些比較淺顯的文學(xué)作品是很適合當(dāng)范文的。教師在課堂上可以用對(duì)比的方式，同樣的主題，比如家庭或?qū)ψ优慕逃?，中國人的寫法可能和西方人的寫法很不一樣。通過對(duì)比分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)東西方表達(dá)方式和思維方式的異同，也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找修辭風(fēng)格的差異，如雙關(guān)語、諺語或俚語的使用，探索不同語言的深層文化根源，增加學(xué)生的知識(shí)的積累和提高跨文化交流的意識(shí)。把文化教學(xué)和語言教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)與該語言相關(guān)的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際的能力。

大學(xué)英語教學(xué)長期以來習(xí)慣于學(xué)習(xí)英美文化，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)也集中于如何使學(xué)生了解英美文化。隨著我們國家世界影響力的不斷擴(kuò)大，同時(shí)出于對(duì)外傳播中國文化的需要，培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化意識(shí)成為必然。跨文化意識(shí)培養(yǎng)中應(yīng)該增加中國文化內(nèi)容，增強(qiáng)我國文化的對(duì)外表述能力，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)文化平等意識(shí)，我國英語教育跨文化意識(shí)雙向成長是由國家發(fā)展戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)所決定的。[3]跨文化教育的目的是在提高學(xué)生語言和文化修養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交往的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]關(guān)孜慧.文化語境與翻譯[J].外語與外語教學(xué)，2003（3）.

[3]趙海燕.論我國英語教育跨文化意識(shí)的雙向成長[J].中國教育學(xué)刊，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉麗娜，女，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部教師，講師，主要從事翻譯理論和實(shí)踐研究。

基金項(xiàng)目：本論文為保定市科技局課題“大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策”的研究成果，課題編號(hào)為16ZR066。