王堅

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0141-01

智慧教育是近幾年來教育界熱議的一個話題。國家督學(xué)成尚榮教授指出：課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教學(xué)改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。由此可見，在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。就體育而言：不是只關(guān)注學(xué)生的知識、體能、技能、成績，而是更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心里素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)智慧、發(fā)展智慧、應(yīng)用智慧、創(chuàng)造智慧。

一、智慧課堂需要溫度

智慧的體育課堂要求我們在場地、器材的選擇及美化和布置適度控制，課堂師生的合作交流方式、形象打扮、言行舉止都應(yīng)該是溫馨的且有溫度的。課堂上老師不是居高臨下，學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師應(yīng)坦誠地尊重，但不盲目地迷信。課堂人際之間應(yīng)該是誠信的、民主的、互動的、自主的。老師應(yīng)該用“亦師亦友”的合作態(tài)度去處之，用誠信換來學(xué)生的信服，用平等換來學(xué)生的交流，用愛心換來學(xué)生的敬重，這種環(huán)境氛圍的課堂才能真正激發(fā)學(xué)生的智慧，才是真正意義上的有溫度的智慧課堂。

二、智慧課堂需要智慧

智慧課堂應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長、差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。在教學(xué)目標的達成上，要重視“層次性”和“生成性”；在教學(xué)資源的遴選上，要重視“針對性”和“發(fā)展性”；在教學(xué)策略的運用上，要注重“合作性”和“開放性”。老師在設(shè)計教學(xué)程序時，要盡可能地處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。例如：“山羊分腿騰躍”教學(xué)中，學(xué)生對器械項目有一定的心理障礙（特別是女生），教師首先鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理障礙，然后指導(dǎo)幫助有困難的學(xué)生進行學(xué)練，消除學(xué)生的心理障礙，再次是讓學(xué)生對跨越障礙類的項目進行合作、探究、創(chuàng)新，使每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣，增加自主學(xué)習(xí)的信心。

三、智慧課堂需要氛圍

智慧是植根于愛，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引著每一個學(xué)生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。為生成提供條件，鼓勵生成。因此在體育課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生主動參與的環(huán)境，營造一個有利于學(xué)生積極探索、不斷嘗試的合作氛圍。例如在體育課的準備部分把權(quán)利放給學(xué)生，要求每個合作小組進行自我設(shè)計活動內(nèi)容并一同進行展示，我們可以發(fā)現(xiàn)每個合作小組設(shè)計的內(nèi)容是豐富多彩的，大家練習(xí)的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組變換跑、有的組還跳起街舞來，學(xué)生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學(xué)效果也很好。

四、智慧課堂需要高效

高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。一是在教學(xué)目標的預(yù)設(shè)上，是否體現(xiàn)“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求；二是在教學(xué)程序的設(shè)計和運行過程中，是否在“整合各種教育資源，促進學(xué)生積極參與和主動探究”上有序運行；三是在學(xué)習(xí)環(huán)境管理上，是否在“努力實現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)情緒”上多向協(xié)調(diào)；四是在對學(xué)生的評價上，是否能促進全體學(xué)生的個性張揚、智慧發(fā)展和健康成長。因此，智慧的體育課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。