秦宏

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0078-01

小學(xué)生的發(fā)展正處于起步階段，他們所接受的教育，所養(yǎng)成的習(xí)慣都會影響他們的一生，而且這一時段他們養(yǎng)成的習(xí)慣在今后的發(fā)展中很難再改變。那么，小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者的教師，該對學(xué)生進行哪些方面的引導(dǎo)呢？我認為，要從創(chuàng)新能力方面引導(dǎo)，要從探究能力方面引導(dǎo)，要從思維發(fā)展方面引導(dǎo)。探究教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生這些方面的發(fā)展有極大的作用。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中，我們該如何實施探究教學(xué)呢？

一、立足興趣，引發(fā)探究

事實上任何學(xué)科的高效教學(xué)，都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課堂開展的探究教學(xué)也要立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是能夠激發(fā)學(xué)生全身心投入科學(xué)研究中的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生本來就對科學(xué)探究充滿著濃厚的興趣，也有一些學(xué)生在科學(xué)探究方面不是很感興趣。作為一名科學(xué)教師，要根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩箤W(xué)生的探究興趣被激發(fā)，為提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇教版科學(xué)《太陽和影子》一課時，教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生能夠通過玩影子游戲感受到太陽與影子的關(guān)系，從而使學(xué)生認識到這種變化是由太陽（視）運動造成的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)的意識。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在探究過程中真正感受到探究學(xué)習(xí)的快樂呢？在課堂教學(xué)時，我主要采取了以謎語導(dǎo)入的形式來吸引學(xué)生：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）在學(xué)生猜出謎語之后，教師再接著詢問學(xué)生你知道太陽與影子有什么關(guān)系嗎？接下來我們一起來研究這個問題。讓學(xué)生走出教室，在有陽光的地方放上標桿，畫出它的影子，最后讓學(xué)生結(jié)合已有知識探究出影子是怎樣形成的，以及隨著太陽的變化影子有什么變化規(guī)律。如此一來，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生的探究將會更加深入、有效。

二、積極實踐，形成能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師不光要注重對學(xué)生進行科學(xué)知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐操作，從而使學(xué)生在親自操作中獲得新知識，正確認識事物本質(zhì)，如此一來，在具體探究實驗的過程中，學(xué)生也就自然獲得了對科學(xué)知識的豐富認知，進而有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究效果。如在教學(xué)《力在哪里》一課時，教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生通過實驗知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。教學(xué)的情感目標是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并且能夠從中感受和體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)時，為了使學(xué)生獲得對所學(xué)知識的深刻認識，在學(xué)生探究活動時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：力在哪里？請用動作把力表示出來。在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生用手掌表示力；有學(xué)生用跺腳來表現(xiàn)力……在學(xué)生初步表現(xiàn)出力以后，教師又是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“關(guān)于力你想知道哪些知識”？如果要把一個大箱子移動開來，需要哪些力？請同學(xué)通過具體實驗來驗證，如此一來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不光要注重科學(xué)知識的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，確保學(xué)生探究活動的有質(zhì)有量，唯有如此，才能促進學(xué)生探究活動向深處發(fā)展。

三、深化思考，科學(xué)發(fā)展

科學(xué)的發(fā)展過程是一個不斷否定肯定的過程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的探究真正走向深度，教師就要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會否定，如此一來，學(xué)生在探究中對科學(xué)知識的認知將更加深刻，進而推動著學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，達到優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。如在教學(xué)蘇教版科學(xué)《精心保護我們的大腦》一課時，雖然對學(xué)生來說，大腦與我們每日的生活息息相關(guān)，但是，學(xué)生對于大腦的重要性的認識還比較膚淺，學(xué)生對于大腦的作用也會產(chǎn)生各種各樣的疑問。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了增強學(xué)生對大腦的認識，在教學(xué)之初，我主要采取了質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣或者全面探究的深度的。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們提出了這樣的問題：我們的大腦有什么作用？如何保護大腦呢？關(guān)于自身身體健康，我們應(yīng)該做些什么等等。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，通過探究不僅可以使學(xué)生對所學(xué)知識了解得更加深刻全面，而且也促進了學(xué)生的探究活動向更深處發(fā)展，有效提升了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動效果。