王曉華

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0070-01

在教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，循循善誘，同時(shí)加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，堅(jiān)持探索，久而久之就會(huì)形成一種能力，這就是學(xué)生自主探究能力。自主能力在潛意識(shí)中往往能得到發(fā)揮，一旦發(fā)揮出來(lái)，其威力將勢(shì)不可擋。那么如何在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力呢？

一、保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣

1.情感激趣。教師以積極進(jìn)取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，注重雙邊情感的交流，對(duì)思維過(guò)程給予肯定與熱情的評(píng)價(jià)，從而“觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”（贊可夫）。所以積極的情感可促進(jìn)教與學(xué)的同頻共振，促進(jìn)情感共鳴，從而形成積極的教學(xué)移情，產(chǎn)生探索的心向。

2.情境激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力獲得成功后會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把握有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造成功的情境。

3.評(píng)價(jià)激趣。在教學(xué)中，教師如果能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中幽默一些，對(duì)學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動(dòng)力的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可增強(qiáng)不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與，有效互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

二、延伸并深化學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)是組建認(rèn)知的基本途徑。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，兒童的認(rèn)知是從教材的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化而來(lái)的。所以在教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)中要有利于學(xué)生積極主動(dòng)地將外在客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)延長(zhǎng)和深化學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，確立主體地位，感知知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展自身的研究能力和探索能力。

三、構(gòu)建教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁

1.在實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感到親切易懂，從而有興趣去參與問(wèn)題，探索研究及解決問(wèn)題的方法。

2.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁）溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系，由抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活，深入探究，提高數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)者心目中的價(jià)值，在“數(shù)學(xué)研究性問(wèn)題”的研究解決方案中，滲透研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.提供研究性學(xué)習(xí)的課題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的參與性。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他成人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程，他基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，他以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為直接目的，以個(gè)性健全發(fā)展為根本目的。在研究性學(xué)習(xí)中各學(xué)科課程的知識(shí)可以延伸、綜合、重組與提升，并且可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索能力。

四、確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)的參與度

1.給學(xué)生空間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與探求新知的過(guò)程中去，給他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，從而深化理解知識(shí)，掌握規(guī)律。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)，常常要運(yùn)用幾何圖形的面積公式，為了使學(xué)生形成正確的概念，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官與活動(dòng)，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、聯(lián)想、推理去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，了解公式的形成過(guò)程，所以可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，參與公式的推導(dǎo)。例如，梯形面積計(jì)算的教學(xué)，是通過(guò)將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出來(lái)的，其原理是通過(guò)在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與新知的聯(lián)系點(diǎn)，促成新舊知識(shí)聯(lián)系的紐帶，得到新的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視個(gè)體的有效互動(dòng)。要使學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學(xué)生參加探索知識(shí)的實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是全體師生的互動(dòng)過(guò)程，讓每一個(gè)人都有參與探索的權(quán)利，人人參與探索知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大地提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為探索知識(shí)創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的空間與時(shí)間，創(chuàng)造必要的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生反復(fù)思考的余地，在教學(xué)中凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做。在知識(shí)的應(yīng)用中“提供”，通過(guò)交流等形式鞏固知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，允許小組發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，相互討論和質(zhì)疑。同時(shí)，還要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求點(diǎn)得精辟，撥得巧妙，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。