陽(yáng)曉云

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的全方位人才已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代賦予高校的使命和要求。文章結(jié)合自身親身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前院校在工商管理人才培養(yǎng)模式存在的局限性進(jìn)行分析，探討了一種基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)新型模式，并分析了該新型模式的主要內(nèi)容和要求，希望對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才以及為企業(yè)輸送這類人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過(guò)程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-00-02

一、緒論

伴隨我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略及大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的全方位人才已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代賦予高校的使命和要求。黨在18屆3中全會(huì)上也明確提出了高校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，而工商管理專業(yè)作為高校最具培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的專業(yè)之一，承擔(dān)著義不容辭的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重任。然而，與國(guó)外相比我國(guó)的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問(wèn)題和局限性，這就迫切需要高校進(jìn)行探索和改進(jìn)。文章結(jié)合自身親身工作經(jīng)驗(yàn)，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽探討，希望對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才以及為企業(yè)輸送這類人才提供幫助。

二、探索工商管理人才培養(yǎng)新模式的重要性

（一）工商管理專業(yè)在高校面臨新的瓶頸

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的不斷完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展，尤其，國(guó)家總理李克強(qiáng)在2014年9月份提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，使得社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求愈加迫切，為此，很多院校爭(zhēng)先加強(qiáng)了工商管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)。依照國(guó)家教育部于2017年初的統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)五百多所院校中有四百余所開(kāi)辦了本科工商管理專業(yè)，招生規(guī)模也逐年暴漲。一方面給各大院校的辦學(xué)能力帶來(lái)嚴(yán)峻的壓力的同時(shí)，也嚴(yán)峻考驗(yàn)著工商管理專業(yè)的就業(yè)率。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出更高要求

我國(guó)在十七大報(bào)告中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉戰(zhàn)略，黨的十八屆三中全會(huì)也重申創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本，必須創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，而院校工商管理人才的培養(yǎng)是重要切入口，必須勇于承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。與此同時(shí)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革正進(jìn)入深水期，以市場(chǎng)為準(zhǔn)則的大量現(xiàn)代企業(yè)迫切需要工商管理人才推進(jìn)我國(guó)跟世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接軌，正是基于上述的時(shí)代要求與市場(chǎng)需求迫使我國(guó)必須加快對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)力度，并且迫切需要工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力，才能推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。

三、當(dāng)前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的局限性

（一）理解創(chuàng)新存有偏差

當(dāng)前，我國(guó)院校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)單一，主要還是在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是這類人才在科學(xué)研究創(chuàng)新方面顯得能力不足。而外國(guó)院校對(duì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)既包括了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也包含了研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也就是說(shuō)國(guó)外的人才既有應(yīng)用創(chuàng)新能力，又有科學(xué)研究能力，非常有利于企業(yè)與社會(huì)的再次自主創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏低

我國(guó)很多院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在學(xué)校幫學(xué)生聯(lián)系到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)為主。教育實(shí)習(xí)的學(xué)生更多的是為了適應(yīng)熟悉企業(yè)和崗位工作，再加上教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大多三個(gè)月或半年，很難短時(shí)間在工作崗位上培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)興趣，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（三）跨界能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要切入口就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力這兩個(gè)的培養(yǎng)，然而，盡管我國(guó)許多院校與企業(yè)合作均開(kāi)設(shè)了校企聯(lián)建的跨界培養(yǎng)模式，但是企業(yè)更多的是停留在提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)地和崗位上，并沒(méi)有較好的形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的齊頭共進(jìn)的跨界培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。

（四）實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)不足

在課程設(shè)置上，我國(guó)各大院校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)更多的是側(cè)重在課程理論的培養(yǎng)，而對(duì)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)不多；在師資隊(duì)伍上，我國(guó)各大院校教授工商管理專業(yè)的教師更多的是重視課堂的教學(xué)，而自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失，無(wú)法準(zhǔn)確的將企業(yè)正真需要具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及跨界能力等經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（五）忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位

我國(guó)很多院校更多的是教師站在課堂上給學(xué)生講授工商管理理論知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。盡管很多院校開(kāi)設(shè)了工商管理體驗(yàn)式教學(xué)，但是這種體驗(yàn)式教學(xué)更多的是走走場(chǎng)，未完成教學(xué)任務(wù)而做，很難培養(yǎng)起學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位能力。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)院校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生因材施教的自主性教育。更多重視的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的顯性培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生來(lái)到企業(yè)工作后，無(wú)法開(kāi)創(chuàng)出企業(yè)所需要的技術(shù)成果。

四、基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式

（一）資源流動(dòng)理念以及它在工商管理人才培養(yǎng)當(dāng)中的運(yùn)用

資源流動(dòng)指的是在人類社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，資源在不同的區(qū)域或者不同的產(chǎn)業(yè)間所進(jìn)行的轉(zhuǎn)移運(yùn)動(dòng)。資源流動(dòng)不僅包含了資源在空間上的橫向移動(dòng)，還包含了資源在形態(tài)上的縱向轉(zhuǎn)化。正是資源在空間與形態(tài)上的流動(dòng)，展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

工商管理人才的培養(yǎng)也可看作是人力資源的一種動(dòng)態(tài)流動(dòng)過(guò)程，它的動(dòng)態(tài)流動(dòng)過(guò)程可以看作是橫縱向流動(dòng)耦合下的人員與信息的流動(dòng)過(guò)程。也就是說(shuō)，工商管理人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程表現(xiàn)在：縱向上，工商管理人才在院校的培養(yǎng)過(guò)程是知識(shí)→能力→素養(yǎng)呈螺旋式上升的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含了工商管理人才自我從量變到質(zhì)變這么一個(gè)升華過(guò)程。橫向上，工商管理人才校企聯(lián)建的培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)?！髽I(yè)和學(xué)生→工人在空間上呈跨界式飛躍的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了工商管理人才在空間環(huán)境上從學(xué)校到企業(yè)這么一個(gè)不同地域的飛躍，也實(shí)現(xiàn)了工商管理人才從學(xué)生角色向職業(yè)身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（二）基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包含了橫向角度與縱向角度所進(jìn)行的模式闡述和模塊架構(gòu)，具體表現(xiàn)為：

1.縱向上，堅(jiān)持知識(shí)→能力→素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。這就需要院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先要教授學(xué)生掌握工商管理專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、企業(yè)基地教育實(shí)習(xí)、定崗等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)讓學(xué)生既滿足自我發(fā)展需求又滿足社會(huì)的外部需求。為此，在縱向上需堅(jiān)持知識(shí)→能力→素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程，如下圖一所示：

圖一：知識(shí)→能力→素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程

2.橫向上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的交互式培養(yǎng)模式。這就需要在橫向方面建構(gòu)起學(xué)生與學(xué)校、老師、企業(yè)、教育部門、社會(huì)團(tuán)體等之間的交互關(guān)系，并堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生做為主體，構(gòu)建學(xué)生與其他關(guān)系之間存在的行為方式，如下圖二所示：

圖二：以學(xué)生作為主體的交互式培養(yǎng)模式

（三）基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的具體要求

基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式是一個(gè)集橫向和縱向相互耦合下形成的一種新型的培養(yǎng)工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的模式，該模式需要注意的具體要求是：

1.需堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生作為主體。一方面，人類社會(huì)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。為此，工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生作為主體，不管在縱向還是橫向的培養(yǎng)上，均需始終貫徹以學(xué)生為主體。另一方面，[2]學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)興趣的培養(yǎng)、對(duì)能力的提升等的需求都是人才不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，必須滿足了人的內(nèi)在需求，才能不斷激發(fā)人的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，滿足企業(yè)要求。

2.需堅(jiān)持綜合為主、突出專業(yè)的培養(yǎng)準(zhǔn)則。目前院校以往傳統(tǒng)的工商管理人才的培養(yǎng)模式還比較單一，往往對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新重視不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才。為此，必須在重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新的培養(yǎng)。例如，可以在校企聯(lián)建的基礎(chǔ)上，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生固定到教育實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)工作，不僅要求熟練掌握崗位專業(yè)技能，還需要學(xué)生在崗位上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，針對(duì)企業(yè)的管理、運(yùn)行、制度等進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)完善，提出更好的符合現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)方法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

3.需堅(jiān)持建立健全完善工商管理人才培養(yǎng)模式的反饋機(jī)制與完善機(jī)制。任何一種人才培養(yǎng)模式伴隨社會(huì)、企業(yè)等環(huán)境的變化都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要及時(shí)建立健全完善人才培養(yǎng)模式的反饋機(jī)制與完善機(jī)制。例如：在學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的知識(shí)根本無(wú)法使用崗位的需求，那么就可以通過(guò)反饋機(jī)制，企業(yè)將學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題反饋給學(xué)校，學(xué)校再重新對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并制定更加符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的知識(shí)，這樣更有利于學(xué)校教出的學(xué)生快速的融入到企業(yè)崗位工作中，提高效率。

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