董聰

摘 要 教學(xué)中存在問題其實(shí)也是無法避免的。在教學(xué)實(shí)踐中，社會(huì)的發(fā)展影響著教育的發(fā)展，教師的發(fā)展影響著教育的發(fā)展，物質(zhì)資源與人文資源的發(fā)展同樣影響著教育的發(fā)展。而發(fā)展必然帶來問題，如改革教育實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)問題，打破傳統(tǒng)教育理念、教育方法時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，創(chuàng)新教育教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)問題。高中英語教學(xué)作為高中學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)組成，其教學(xué)中的問題必然會(huì)引發(fā)人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 高中 英語 教學(xué)問題 解決方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0034-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育教學(xué)越來越貼合社會(huì)發(fā)展需求，越來越貼合學(xué)生發(fā)展需求。隨著教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂教學(xué)過程越來越符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。隨著學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越高效。在這樣的教育教學(xué)大環(huán)境中，是不是高中學(xué)校教育教學(xué)出現(xiàn)的問題就最少呢？通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，并非如此。傳統(tǒng)教育中還有很多問題沒有解決，而隨著舊問題的解決，又出現(xiàn)了很多新問題。所以，作為教師還需要查找教學(xué)實(shí)踐中的問題，進(jìn)行積極地探究。下面我將結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)問題的解決方法進(jìn)行分析。

一、語言教學(xué)方面

1.不能說?，F(xiàn)代中學(xué)生不敢開口大聲說英語，是怕被人說英語中摻雜著方言的味道，怕被人笑話。其實(shí)讓學(xué)生“開口說英語”其實(shí)也并不困難。我認(rèn)為，只要從教師身上下下功夫，學(xué)生就會(huì)有想說、能說的契機(jī)，有想說、能說的平臺(tái)。作為高中英語教師，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生們克服內(nèi)心的膽怯。讓他們?cè)敢獯舐暤刈x出英語，這樣我們才能去辨別口語的好壞，才能有針對(duì)性幫助學(xué)生們糾正自己的口語問題。

2.不會(huì)用。當(dāng)我們要求學(xué)生用英文回答問題時(shí)。他們通常是支支吾吾，或者是只能擠出幾個(gè)單詞，不能順暢地表達(dá)自己的思想。這就要從用的角度著手。讓學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)可以交流的英語知識(shí)，讓學(xué)生參與可以實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐中，教師們要先讓學(xué)生模仿英語思維。背誦記憶是相對(duì)簡單而且效果顯著的方法。通過背誦記憶，學(xué)生們能夠接觸到更多的英語表達(dá)，從而摸索出一種英語的感覺。在課堂上，教師們理應(yīng)相對(duì)重視語言環(huán)境，盡量用英語與學(xué)生交流，并且要求學(xué)生用英語回答。

二、主導(dǎo)者方面

就以往的教學(xué)情況，高中教師上課也是一口的中文，用中文向?qū)W生們解釋一切。從而加深了學(xué)生們對(duì)中文的依賴，也讓學(xué)生們逐漸忽視了對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)。既然是教師方面的問題，我們就要從教師方面入手。教師作為思想成熟的教育者，他們有提升自我的方法，也有提升自我的能力。高中英語教師必須達(dá)到專業(yè)的能力，不僅僅是英語知識(shí)水平，還應(yīng)包括教學(xué)手段，英語表達(dá)能力等等。

三、主體自身方面

對(duì)于高中學(xué)生來說，他們最大的問題是“學(xué)的時(shí)間”非常充裕，但是學(xué)的熱情其實(shí)不高，他們的學(xué)中參與的“他人元素”過多。解決這一問題的方法其實(shí)也很簡單，那就是教師回歸“主導(dǎo)角色”，學(xué)生回歸“主體角色”。教師們不要再牽著學(xué)生們的鼻子走，讓他們自己學(xué)習(xí)文章，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。自覺地學(xué)習(xí)英語單詞，才能在課堂上讀懂文章，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出不懂的地方，教師不必逐詞分析，引導(dǎo)、啟發(fā)才是今后英語教學(xué)的重點(diǎn)方向。

四、教學(xué)設(shè)備方面

信息技術(shù)是當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)設(shè)備，而在應(yīng)用過程中，出現(xiàn)的問題也最多。其問題歸結(jié)起來也很簡單，一個(gè)是用的不到位，一個(gè)是對(duì)其過于依賴。要想發(fā)揮信息技術(shù)的作用，首先就需要給予信息技術(shù)最正確的定位。明了它是“工具”，工具的使用者是教師，工具應(yīng)用的受益者是學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，它是作為助學(xué)工具存在的。通過多媒體，教師能夠自如地控制聽力進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)聽力中的重點(diǎn)，結(jié)合聽力材料講解方法和技巧。這樣既能夠使課堂時(shí)間充分利用，又能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生們的印象。更值得一提的是多媒體的聲形并茂，讓課堂的氛圍改變，讓學(xué)生們的情緒改變，讓教師們的工作順利開展。結(jié)合新工具開展教學(xué)，利用外界產(chǎn)物，都是教師們明確的選擇。

五、文化背景方面

高中英語教學(xué)中，最明顯的問題還有一個(gè)，那就是沒有將英語作為語言來學(xué)習(xí)，而是將其當(dāng)做“考試必備”來學(xué)習(xí)。忽略其語言性，忽略其人文性、忽略其文化背景、忽略其傳承性與共享性。英語作為語言，必然要以語言的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。不能將眼光放在“試卷”上，而要讓眼光定位于“文化上”。作為高中英語教師，我們至少要學(xué)會(huì)關(guān)注新動(dòng)向?；蛟S出現(xiàn)的英語發(fā)展文化還存在問題，但作為高中英語教師的我們至少要知曉這個(gè)動(dòng)態(tài)。我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論、分析，當(dāng)然這不是一個(gè)研究的過程，只是一個(gè)文化話題，是一個(gè)學(xué)習(xí)新方向。

（責(zé)任編輯 劉 馨）