周立新

摘 要 新課改要求我們以學生為主體，關(guān)注個體差異，愛護學生的好奇心，實施自主、合作、探究的教學模式。因此，在初中思想品德課堂教學中，我們應(yīng)千方百計激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系學生生活，聯(lián)系現(xiàn)代社會，關(guān)注學生的經(jīng)驗，引導學生自主學習，提高思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 興趣 經(jīng)驗 自主 素質(zhì)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0033-02

初中思想品德課的任務(wù)是對學生進行道德教育，引導學生形成健康的心理品質(zhì)，以便逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？刹簧賹W生認為思想品德課內(nèi)容空洞，只需突擊死記硬背，應(yīng)付考試就行。究其原因，主要是由于思想品德課教學方式方法的陳舊、落后造成的。新課改要求我們以學生為主體，關(guān)注個體差異，愛護學生的好奇心，實施自主、合作、探究的教學模式。因此，在初中思想品德課堂教學中，我們應(yīng)千方百計激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系學生生活，聯(lián)系現(xiàn)代社會，關(guān)注學生的經(jīng)驗，引導學生自主學習，提高思想素質(zhì)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

只要學生對思想品德課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會集中注意力，主動思考。我們要摒棄空洞的說教和“一言堂”式的灌輸，防止學生喪失對思想政治課學習的興趣。

首先，我們要設(shè)計有效的課堂導入，這是課堂成功的基礎(chǔ)。常見的有效的課堂導入有：（1）故事導入法；（2）重大時事導入法；（3）懸念導入法；（4）情景導入法；（5）發(fā)散思維導入法。在導入時，內(nèi)容要與新課的重點緊密結(jié)合，力求簡潔、新穎、獨特。

其次，我們要選取學生身邊的事例和社會上熱點問題組織教學。例如：在講《生命和健康的權(quán)利》時，我選擇運用三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等實例組織教學，教育學生要珍愛生命，更要遵守法律。

又如：在《自覺維護正義》課堂上，我引用了生活中的一個實例：有一天，小馬乘公交車時，小偷把手伸進了小馬的口袋。小馬發(fā)現(xiàn)后，大吼：“抓小偷??！”可是沒有一個乘客上前相助。這引起了學生強烈的情感共鳴。接著，我順勢引導學生討論教材“如何維護正義”的知識，實施了有效教學。

學習《預(yù)防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》時，我模仿“今日說法”欄目，展示了一個未成年人違法犯罪的案例，讓一名學生做主持人，兩名學生做嘉賓，其余學生做觀眾。

主持人：未成年人涉及的犯罪，將給社會帶來哪些危害？主要有哪些方面？

嘉賓：未成年人涉及的犯罪行為擾亂了社會秩序，危害了社會治安。主要有搶劫和故意殺人、故意傷害、尋釁滋事。

主持人：這些未成年人未滿18周歲，要承擔刑事責任嗎？

觀眾1：……

觀眾2：……

觀眾3：……

這樣，學生可以發(fā)展思維，學到法律知識，養(yǎng)成良好的習慣。

二、設(shè)置疑問，生成創(chuàng)新課堂

我們要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的真切體會。創(chuàng)設(shè)的情境只有碰觸到學生內(nèi)心的敏感點，學生才能有感可發(fā)。初中生喜怒哀樂溢于言表，情感流露直接，我們要了解學生的真情實感，讓學生展開充分的想象與討論，使學生的情感與思維碰撞，進而主動構(gòu)建積極、向上的情感。我們要與學生平等對話，用孩子的思維來設(shè)計問題，從孩子的視角來創(chuàng)設(shè)情境。

例如：教學《自我保護》時，我設(shè)計如下：

師：你們的父母偷看過你們的日記嗎？這種行為侵犯了你們什么權(quán)利？

生：隱私權(quán)。

師：怎么辦呢？

生1：把日記藏起來。

生2：另外再寫一本日記，讓父母看。

……

師：父母為什么要偷看日記呢？

生：可能我們的行為引起了父母的懷疑。

師：那我們怎么才能讓父母放心，從而不偷看日記呢？

生1：主動與跟父母溝通，說明偷看日記是侵犯我們的隱私權(quán)的行為。

生2：寫一封信放在日記里，在信里勸父母不偷看日記。

生3：最好的辦法是：我們行得正、做得直，讓父母放心。

……

這樣，既發(fā)揮了學生的主動性，又使學生的思維自然地跟著教師的思路走，培養(yǎng)學生的理解能力和分析問題、解決問題的能力。可以說生成了創(chuàng)新課堂，真正地讓學生有了收獲。

三、師生互動，生成動感課堂

在課堂上，我們要促進師生互動、生生互動，生成動感課堂。例如：教學“競爭不忘合作”時，我引導學生討論：“我選擇的競爭對手是_____________；我選擇他做競爭對手的理由是_____________；對手給我造成的影響是_____________；競爭的積極作用是_____________?！睂W生們以小組為單位，思考、討論后各抒己見。然后我相機點撥：競爭的積極作用是使人們不斷進取，奮力向前；競爭使人們?nèi)￠L補短，發(fā)展更快。

四、優(yōu)化學生思維品質(zhì)

學生在答題時，往往概括不全面，我們應(yīng)當指導思維方法，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。例如：指導學生解答“初中生應(yīng)如何為實現(xiàn)富強民主文明和諧的現(xiàn)代化國家目標而努力？”時，我引導學生梳理出四個關(guān)鍵詞：一是理想；二是學習；三是精神；四是責任。

初中生生活于不同家庭，成長于信息化時代，現(xiàn)實生活中的各種思潮都在有形無形地影響著他們。面對挑戰(zhàn)，我們要深入研究思想品德課教學模式，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益。我們會越做越好！