陳勁新+汪春霞
摘 要:微習(xí)題是針對(duì)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo),用于檢測(cè)微課學(xué)習(xí)效果,并通過信息技術(shù)手段快捷反饋和評(píng)價(jià)的微小練習(xí)題目。文章分析了微習(xí)題的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀,根據(jù)微課教學(xué)的三維目標(biāo)、Articulate Storyline的優(yōu)勢(shì)、題型及特點(diǎn),運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念,通過具體案例闡述了微習(xí)題的設(shè)計(jì)過程與技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法,以期指導(dǎo)教師在開發(fā)設(shè)計(jì)微課的同時(shí),開發(fā)具有交互性、適用性、簡(jiǎn)便性的微習(xí)題。
關(guān)鍵詞:微習(xí)題;Articulate Storyline;三維目標(biāo);系統(tǒng)設(shè)計(jì);技術(shù)實(shí)現(xiàn)
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2017)12-0089-04
微課是以視頻為載體,記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[1],具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、短時(shí)間內(nèi)注意力集中、一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)等特點(diǎn)。自2010年微課在國(guó)內(nèi)興起以來,逐漸在中小學(xué)、高等院校及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等得到廣泛應(yīng)用,形成了微課開發(fā)、應(yīng)用、研究的高潮。微課的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果可通過測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè),達(dá)到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)等目的。因此,微課開發(fā)不僅包含學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)方法、微視頻等的設(shè)計(jì),還需考慮測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本文主要探究微課資源中微習(xí)題的設(shè)計(jì)流程與開發(fā)技術(shù),為微課學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,以期提高微課的教學(xué)質(zhì)量。
一、微習(xí)題的界定與應(yīng)用現(xiàn)狀
1.微習(xí)題的界定
習(xí)題是指教學(xué)練習(xí)用的題目[2],一般放置在教材的章或節(jié)后面,起著學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的作用。由于章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多,教學(xué)中從知識(shí)學(xué)習(xí)到效果的測(cè)驗(yàn)周期往往較長(zhǎng),不能及時(shí)反饋。微課由于知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過程較為單一,時(shí)間長(zhǎng)度在10分鐘左右,輔助以習(xí)題可以快速測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課和教材章節(jié)的習(xí)題存在較大差異,因其測(cè)量的知識(shí)點(diǎn)范圍小時(shí)間短,可稱之為微習(xí)題。
微習(xí)題目前沒有統(tǒng)一的定義,筆者結(jié)合微課的概念及其特點(diǎn),將微習(xí)題界定為:針對(duì)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo),用于檢測(cè)微課學(xué)習(xí)效果,并通過信息技術(shù)手段快捷反饋和評(píng)價(jià)的微小練習(xí)題目。
2.微習(xí)題的應(yīng)用現(xiàn)狀
作為教學(xué)及學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的重要環(huán)節(jié),微習(xí)題一直被微課評(píng)比的組織者和微課開發(fā)者所重視。2014年中小學(xué)微課大賽(中國(guó)微課網(wǎng))的評(píng)審指標(biāo)中沒有微習(xí)題的評(píng)審項(xiàng),但要求包含在輔助資料中上傳;2015年及2016年度評(píng)審指標(biāo)中明確要求上傳微習(xí)題,但因?yàn)槭窃u(píng)審網(wǎng)站,公示的僅有微視頻部分。
系統(tǒng)性教學(xué)的微課程網(wǎng)站,如福建省中小學(xué)微課程中心網(wǎng)站,在微課資源包中除了微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單外,還包含了課后習(xí)題,只是這些課后習(xí)題以不同形式的題目出現(xiàn),不能交互,也未提供答案。
在線教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的微課則十分注重微習(xí)題的開發(fā),如北京學(xué)眾信息技術(shù)有限公司開發(fā)的適用于小學(xué)生和初中生的數(shù)學(xué)加微課網(wǎng)站,每一節(jié)微課后面都有對(duì)應(yīng)的緊扣微課內(nèi)容重難點(diǎn)的微習(xí)題,由淺入深,做完后提交立即看到評(píng)價(jià)結(jié)果,并可以回看錯(cuò)題及對(duì)應(yīng)講解,文字講解精煉準(zhǔn)確,學(xué)生評(píng)價(jià)較好。
二、微習(xí)題的開發(fā)軟件或工具
微習(xí)題的開發(fā)可以借助于Flash、Visual Basic、PowerPoint中的VBR等傳統(tǒng)軟件或工具開發(fā),只是需要開發(fā)者有一定的編程基礎(chǔ),不太適合廣大的一線教師。隨著微課研發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展,相應(yīng)的微習(xí)題開發(fā)也更加快捷、方便。
1.專業(yè)的微課開發(fā)網(wǎng)站
近兩年得到迅速發(fā)展的微課開發(fā)網(wǎng)站,如速課網(wǎng)( http://www.91suke.com/),注冊(cè)登錄后運(yùn)用模板可迅速制作微課,也可進(jìn)行微習(xí)題的選擇題開發(fā),題干可以是文字或音頻,預(yù)覽發(fā)布可生成二維碼,學(xué)生通過掃描二維碼即可學(xué)習(xí)微課,并完成簡(jiǎn)單的微習(xí)題練習(xí)。
2.專業(yè)的智慧教學(xué)工具
如安裝后集成到PowerPoint中的雨課堂于2016年4月1日正式對(duì)外發(fā)布并免費(fèi)開放。教師的課程開始后會(huì)自動(dòng)生成本節(jié)課的二維碼,學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班學(xué)習(xí)。教師課上的每一頁(yè)P(yáng)PT會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端,幫助學(xué)生保存課件及課程回顧等,在學(xué)生端,雨課堂提供課內(nèi)限時(shí)的單選題和多選題練習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識(shí);在教師端,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可被自動(dòng)完整采集,幫助教師量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡[3]。
3.先進(jìn)的e-Learning創(chuàng)作工具Articulate Storyline
Articulate Storyline軟件界面與PowerPoint相似,除用于微課的個(gè)性化設(shè)計(jì)外,還可進(jìn)行微習(xí)題的開發(fā)。Articulate Storyline提供試題合成和試題庫(kù)功能,出題便捷,題型多樣,包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、匹配題、排序題、簡(jiǎn)答題、寫作題等,學(xué)生做完微習(xí)題后即可自動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定,并可查看題目的講解,發(fā)布模式包括網(wǎng)頁(yè)、SWF文件等。
Articulate Storyline開發(fā)微習(xí)題,不需復(fù)雜的平臺(tái)架構(gòu),不需要編程,一線教師就可以勝任微習(xí)題的快速開發(fā),并且題型豐富,發(fā)布模式多樣,因此本文主要研究基于Articulate Storyline的微習(xí)題設(shè)計(jì)流程與開發(fā)方法。
三、微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo)與題型選擇
1.微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo)
微課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度:知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀[4]。微習(xí)題測(cè)量目標(biāo)必須與微課的三維教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。為了便于描述微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo),筆者將其分為知識(shí)類、技能操作類、過程與方法類,以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀類四大類。知識(shí)類目標(biāo)根據(jù)知識(shí)的掌握及應(yīng)用水平分為知識(shí)的了解、知識(shí)的理解及知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)層次;技能類測(cè)量目標(biāo)分為基本技能、智力技能、自我認(rèn)知的技能[5]三個(gè)層次。
2.Articulate Storyline微習(xí)題的題型、功能與特點(diǎn)
包括選擇題、填空題、匹配題等多種題型,不同的題型功能、特點(diǎn)以及測(cè)量的目標(biāo)不盡相同。
單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題一般給出4個(gè)供選擇答案,要求學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、必要的計(jì)算或推理等過程,從中找出符合題意的答案[6]??疾槊孑^廣,形式多樣,單項(xiàng)選擇題主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解、理解水平,以及檢驗(yàn)基本技能、檢驗(yàn)智力技能;多項(xiàng)選擇題一般不允許多選、少選和錯(cuò)選,難度高,除具有單項(xiàng)選擇題的測(cè)量目標(biāo)外,還可測(cè)量情感、態(tài)度和價(jià)值觀類目標(biāo)。
判斷題是對(duì)一句話或一個(gè)命題是否正確進(jìn)行判斷。判斷題的條件或結(jié)論都可以是多個(gè),難度系數(shù)相對(duì)較低。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解水平以及檢驗(yàn)基本技能。
填空題是給出已知條件,在后面的語(yǔ)句中空白片填寫正確答案,包括定性填空和定量填空。填空題形態(tài)短小精悍,考查目標(biāo)集中,答案簡(jiǎn)短明確[7];答題無(wú)干擾,無(wú)提示。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解水平以及檢驗(yàn)基本技能。
匹配題在題目形式上包括拖放式和下拉菜單式兩種。拖放式匹配題,需要拖放第二列的項(xiàng)目以匹配第一列的項(xiàng)目;下拉菜單式匹配題,需要從第二列的下拉菜單中選擇項(xiàng)目以匹配第一列的項(xiàng)目。匹配題形式簡(jiǎn)單,能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的掌握情況。但只能用于檢測(cè)存在著簡(jiǎn)單關(guān)系的知識(shí),答題難度低,主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的理解水平以及檢驗(yàn)基本技能。
排序題要求將選項(xiàng)按照正確順序排放,主要表現(xiàn)為拖放式排序題??疾槊孑^廣,答題時(shí)不僅要整體把握語(yǔ)段內(nèi)容,還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),瞻前顧后,全方位考慮,難度高。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的理解水平、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平,以及檢驗(yàn)智力技能水平。
簡(jiǎn)答題是提出問題,要求學(xué)生圍繞題意回答。需用綱領(lǐng)性的、概括性的語(yǔ)句回答,不用闡述事實(shí)。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解和理解水平,以及檢驗(yàn)智力技能水平。
寫作題是提出問題,要求學(xué)生圍繞題意寫作論述。根據(jù)題目擺事實(shí)講道理,一題多解,一題多變,一題多果,構(gòu)建學(xué)生全面的解決問題的能力體系,適合檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平、檢驗(yàn)學(xué)生的智力水平,以及考查學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化。
需要說明的是:知識(shí)類和技能操作類測(cè)量是基于顯性知識(shí)的測(cè)量,通過微習(xí)題測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)情況可以反映知識(shí)與技能的掌握情況,但一些運(yùn)動(dòng)技能和自我認(rèn)知的技能無(wú)法通過微習(xí)題檢測(cè);同時(shí)過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)隱性知識(shí)的測(cè)量,是整體目標(biāo),不是一蹴而就的,無(wú)法靠一至兩節(jié)微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)就能建立起來,所以不建議立即給出評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、基于Articulate Storyline的微習(xí)題設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)
規(guī)范的微習(xí)題測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)需經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段。
1.微習(xí)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
微習(xí)題設(shè)計(jì)過程中,首先是答題環(huán)境設(shè)計(jì),為了給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的答題氣氛,要結(jié)合不同年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好,聯(lián)系課程特色,設(shè)計(jì)活潑的頁(yè)面元素,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次根據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)確定測(cè)量目標(biāo),選擇合適的測(cè)量方法,確定每題題目出現(xiàn)的順序。第三確定每題實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋方式,可以是基于每一題的即顯性評(píng)價(jià),也可以是基于整個(gè)習(xí)題的綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括正確率、答題速度等;評(píng)價(jià)后給予學(xué)生的反饋必須是及時(shí)的,每一題的解題思路、答案一目了然,學(xué)生閱讀后能迅速提升解題能力;同時(shí)教師也能得到學(xué)生整體的答題情況反饋,以便及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。微習(xí)題的設(shè)計(jì)過程如圖1所示。
2.微習(xí)題的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
基于設(shè)計(jì)要求尋求技術(shù)實(shí)現(xiàn):首先設(shè)置答題情境,包括設(shè)置微習(xí)題整體風(fēng)格、布局方式以及背景音樂等;題目表現(xiàn)形式要多樣化,可以通過文字、圖像、音視頻和動(dòng)畫等多種信息表現(xiàn)形式;根據(jù)微習(xí)題 “微”的要求,題目數(shù)量不宜過多,分值設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)化,根據(jù)題目難易程度、重要程度進(jìn)行設(shè)計(jì),再確定通過分值,恰當(dāng)設(shè)計(jì)答題時(shí)間;設(shè)置評(píng)價(jià)與反饋方式;最后預(yù)覽無(wú)誤后發(fā)布。
五、基于Articulate Storyline的微習(xí)題案例設(shè)計(jì)與開發(fā)
《生物與生物之間的關(guān)系》是人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物與環(huán)境關(guān)系》中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),用微課形式圍繞生物之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系來組織內(nèi)容,可幫助學(xué)生初步形成“生物之間的關(guān)系使生物界保持相對(duì)穩(wěn)定”的觀點(diǎn)。配套的微習(xí)題設(shè)計(jì)與開發(fā)流程如下:
1.案例設(shè)計(jì)
(1)答題環(huán)境設(shè)計(jì)。初一學(xué)生看待問題還傾向于感性認(rèn)識(shí)、形象思維,受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大,但思維活躍,對(duì)新鮮事物充滿好奇和探索欲望。初一生物課程與日常生活密切相關(guān),實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng),所以微習(xí)題答題環(huán)境應(yīng)輕松、活潑,但不能有干擾因素。
(2)確定測(cè)量目標(biāo)與題型。題目的設(shè)計(jì)要考慮測(cè)量三維目標(biāo),盡可能啟發(fā)學(xué)生思維,要將微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系;題干表現(xiàn)形式豐富多樣,可用圖形、圖像、視頻或動(dòng)畫來展示;練習(xí)要精煉,數(shù)量不宜過多,由易到難,由簡(jiǎn)單到綜合;答題時(shí)間不宜過長(zhǎng)。部分題型如表1所示。
(3)確定評(píng)價(jià)與反饋的方法。及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況,做完所有題目后給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
2.案例開發(fā)
(1)創(chuàng)建答題環(huán)境。顯示時(shí)間10秒鐘倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生進(jìn)入微習(xí)題的測(cè)試狀態(tài);題目的背景要美觀,不能干擾學(xué)生信息的接收;題目中多媒體元素,如文字的顏色要和諧統(tǒng)一,下載的圖片要去除LOGO或水印等。
(2)設(shè)置題目類型與屬性。創(chuàng)建微習(xí)題幻燈片,導(dǎo)入事先準(zhǔn)備好的不同類型的測(cè)驗(yàn)題,或從題庫(kù)中抽取題目,也可以直接創(chuàng)建形式多樣的測(cè)驗(yàn)題目。根據(jù)題型的特點(diǎn)與要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的屬性。具體屬性如表2所示。
(3)添加變量并設(shè)置觸發(fā)器。Storyline中的變量分為文本、數(shù)字和真假三種類型,可用作記錄運(yùn)算結(jié)果、對(duì)象的當(dāng)前狀態(tài)、答題正確或錯(cuò)誤等。Storyline中的觸發(fā)器設(shè)置簡(jiǎn)單、方便、快捷,在某一對(duì)象上施加事件時(shí)會(huì)觸發(fā)基于此對(duì)象或其它對(duì)象產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作。為每個(gè)題目添加文本型變量。變量結(jié)合觸發(fā)器可以完成很多高級(jí)的互動(dòng),比如記錄做題的正確與錯(cuò)誤信息,在幻燈片“Success”圖層中,添加觸發(fā)器,設(shè)置正確答題時(shí),變量值為1;“Failure”圖層中,添加觸發(fā)器,當(dāng)答題錯(cuò)誤時(shí),調(diào)整變量值為0,用以記錄答題正確或錯(cuò)誤情況。
(4)題目預(yù)覽并修改美化。
(5)“結(jié)果頁(yè)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)置。結(jié)果頁(yè)是用來顯示微習(xí)題的測(cè)試成績(jī),并被學(xué)習(xí)管理平臺(tái)所跟蹤、記錄,也可用于學(xué)習(xí)分析。結(jié)果頁(yè)幻燈片最重要的是設(shè)置其屬性,選擇需要包括在計(jì)分范疇中的題目,設(shè)置微習(xí)題通過分?jǐn)?shù)、起止計(jì)時(shí)的幻燈片、規(guī)定的完成時(shí)間;還可以設(shè)置顯示分?jǐn)?shù)、通過分?jǐn)?shù),是否允許檢查、打印、重新檢查,可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇。
Storyline中的狀態(tài)可以為對(duì)象添加多種狀態(tài),結(jié)合變量與觸發(fā)器可以在結(jié)果頁(yè)上顯示具體答題正確與否的信息,可以使學(xué)生清晰了解自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況。比如,添加“臉”圖像有“笑臉”和“哭臉”兩種狀態(tài)。之后添加觸發(fā)器設(shè)置當(dāng)某題變量值等于1(答對(duì)),在對(duì)應(yīng)說明性文字后“臉”圖像為“笑臉”狀態(tài),即出現(xiàn)笑臉圖標(biāo);若變量值等于0(答錯(cuò)),則出現(xiàn)哭臉圖標(biāo)。
(6)預(yù)覽整個(gè)項(xiàng)目。 結(jié)果頁(yè)設(shè)置完畢后預(yù)覽整個(gè)項(xiàng)目,每答1題提交1次,出現(xiàn)答題結(jié)果對(duì)話框,依次做完所有,在結(jié)果頁(yè)上顯示得分和具體答題結(jié)果。還可以重新測(cè)驗(yàn)、回顧測(cè)試和打印答題結(jié)果?;仡櫆y(cè)試中,回到每個(gè)題目中可以看到每一題的解析,便于學(xué)生復(fù)習(xí)提高。
(7)發(fā)布。預(yù)覽無(wú)誤后發(fā)布,完成微習(xí)題的設(shè)計(jì),發(fā)布為支持HTML5以及移動(dòng)設(shè)備支持的格式。
3.案例發(fā)布推送
教師可以直接將發(fā)布生成的整個(gè)文件夾推送給學(xué)生,打開其中的story.html或者story.swf格式的文件即可進(jìn)行微習(xí)題練習(xí);還可以將文件夾中的mobile子文件粘貼到Appcan新建項(xiàng)目中的phone文件夾中,生成的安裝包以.apk文件形式推送到學(xué)生手機(jī)端,手機(jī)端安裝后即可進(jìn)行微習(xí)題練習(xí);還可以事先申請(qǐng)域名空間,將story.html改名為index.html,如同普通網(wǎng)站發(fā)布形式發(fā)布此文件夾,學(xué)生在瀏覽器中輸入域名地址即可進(jìn)行微習(xí)題的練習(xí);教師還可以在“知識(shí)平面”網(wǎng)站注冊(cè),以管理員或講師身份登錄,該網(wǎng)站支持scorm標(biāo)準(zhǔn)的在線課件學(xué)習(xí),符合html5格式的微習(xí)題,在知識(shí)平面系統(tǒng)中也同樣支持在手機(jī)微信中播放。
六、結(jié)束語(yǔ)
微習(xí)題是微課資源包中的重要組成部分,要發(fā)揮其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)饔茫谠O(shè)計(jì)與開發(fā)過程中除了注意目標(biāo)性原則、及時(shí)反饋原則外,還要遵循微型性原則、簡(jiǎn)便性原則和創(chuàng)新思維原則。題目要少而精,完成習(xí)題時(shí)間不能過長(zhǎng);題目難度合適,在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力檢測(cè)的同時(shí),注意考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)。
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