顏鶴

何謂學(xué)困生，顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在問題，達(dá)不成能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，智力沒有得到正常開發(fā)。但是，每一位學(xué)困生身上存在的具體缺陷并不是完全相同的，相反，可以說是各有各的不同。陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生更需要我們老師的悉心呵護(hù)。

下面是我針對本班的學(xué)困生開展的一些具體工作：

一、智商低下型

小G每門文化課的成績均為個位數(shù)。她不會按正常筆劃規(guī)則寫字，不知道老師每次布置什么作業(yè)，上課不會記筆記（當(dāng)然原因是她也不會寫幾個字）。對于這樣一位學(xué)生，在文化成績方面我們不能對她有更多要求，所以我給她布置的作業(yè)只有一個：抄寫字。雖然她不認(rèn)識，也總是缺筆少畫，但我必須讓她知道作為一個學(xué)生，她一定得完成作業(yè)。這樣下來她還是班上最閑的一個學(xué)生，所以總會影響別的學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)。因此，我讓她看好教室的地面衛(wèi)生，這樣的孩子往往做事很執(zhí)著，她對待工作非常認(rèn)真，也總能得到我的表揚(yáng)，得到表揚(yáng)后她更認(rèn)真了。我想，對這個孩子來說這樣的發(fā)展應(yīng)該是符合她自身的特點(diǎn)吧。

二、基礎(chǔ)較差型

小Z是個個子矮小，膽子特別小，成績很差。跟他說話時我的聲音只要高一點(diǎn)，他就會雙手乃至全身發(fā)抖，抖到無法握筆寫字。遇到作文課，他更是傻眼，一個句子都讓人看不懂，面對這樣一位學(xué)生，我不能嚴(yán)厲批評，因?yàn)樗@嚇后便只會哭：不能讓他跟普通學(xué)生一樣做作業(yè)，因?yàn)樗_實(shí)寫不了，到頭來還是只能抄抄別的同學(xué)，一點(diǎn)進(jìn)步都沒有。這種情況下，我請來了家長，與家長共同分析孩子的現(xiàn)狀，為了能讓孩子有更好發(fā)展，我提議：他的作業(yè)為抄寫課文中的詞語，并天天由家長為他默寫并訂正詞語。讓他通過反復(fù)抄寫，爭取掌握更多的生字。在家長的配合下，他在各種形式的練習(xí)中對“看拼音寫詞語”“按課文內(nèi)容填寫”這類題目有信心，也取得了一定的收獲。當(dāng)他看到自己學(xué)習(xí)進(jìn)步時也開心地笑了，我想對他來說，進(jìn)步了就是他的發(fā)展。

三、家庭放任型

小Y是個可愛的男孩子，一張俊秀的小臉，長得白白凈凈，可是成績卻較差，總在及格邊緣俳徊。據(jù)了解，他的父母從不管他學(xué)習(xí)，父親每天只顧著玩電腦，母親顧著打麻將，孩子的奶奶說他家簡直是養(yǎng)了三個孩子。奶奶不認(rèn)字，對孫子的學(xué)習(xí)是心有余而力不足。所以這孩子回家從不按時做作業(yè)，一早來學(xué)校抄抄同學(xué)的，要求家長陪他默寫、聽他朗讀等作業(yè)也從不完成，難怪他的學(xué)習(xí)要比別人落后。作為老師，我能管學(xué)生，但我還沒資格去管家長。對于這樣一位資質(zhì)不差的孩子，我只有靠自己。于是，我跟他約定，放學(xué)晚回家一小時，在老師這兒完成作業(yè)回家。起初他不愿意，我答應(yīng)讓他試試兩周，如果學(xué)習(xí)進(jìn)步了咱們就繼續(xù)，如果沒進(jìn)步，咱們就解約。最后，通過拉鉤決定了這一件事。一段時間后，果然有了明顯效果，在這一小時內(nèi)，他遇到問題都能主動問我，起到不錯的復(fù)習(xí)效果。

四、怕煩畏難型

這樣的孩子在班上有好幾個，對于他們來說，默寫詞語、默寫課文不是大問題。具體表現(xiàn)在：（1）回家作業(yè)中有主觀題目（如：請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇┧麄兙蜁恢?，甚至就空著不做；?）課堂上做閱讀理解題不愛閱讀短文，只管等其他同學(xué)和老師公布答案時快速抄一下；（3）寫作文時不肯動筆，當(dāng)老師問時只回答：我不會寫。對于這樣的孩子，我只能降低要求來對待。當(dāng)他們能有一點(diǎn)自己的見解時給予夸張的表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)答案還沒完全正確時，我會以“你離正確答案還只差一步了，再跨一步就到了。”“你答對了一半，真了不起。”“雖然你說得還沒正確，但你的聲音響亮，勇敢地說出了自己的見解”等等。這些話語有時雖然是那么勉強(qiáng)，但對這些孩子的作用是相當(dāng)大的，漸漸地，這些孩子敢于表達(dá)了。我想，也許不能完全改變他們的畏難情緒，也許不能馬上提高他們的閱讀、寫作能力，但一定會對他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。這一類學(xué)生往往是處于中下游的學(xué)生，進(jìn)步也不是很容易就能被老師發(fā)現(xiàn)的。

總之，通過努力我班需要幫助的學(xué)生都有了很大進(jìn)步。雖然取得了一定成績，但也存在著一些問題，如教育教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，在我的悉心呵護(hù)下，就會把學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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