劉芬+項(xiàng)一春

浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園 浙江紹興

【摘 要】研究表明，“游戲材料和兒童發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系?！币簿褪钦f材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。在本學(xué)期，對自助游戲材料投放進(jìn)行了觀察與研磨，從而引發(fā)了幾點(diǎn)思考：①解讀孩子、多維度關(guān)注需求；②巧妙調(diào)整、多角度滿足需求；③適度優(yōu)化、多梯度推進(jìn)需求。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；材料；投放策略

一、“丫丫自助游戲體驗(yàn)館”背景

基于大班幼兒“仿社會”游戲交往體驗(yàn)與“真自助游戲”的需要，我班進(jìn)行了丫丫游戲商城與丫丫游戲體驗(yàn)館的創(chuàng)設(shè)。兩個(gè)游戲室為打通的活動室，主要依托“貨幣流通”為基本游戲而引發(fā)的多種角色交往、多種游戲內(nèi)容。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱。因此在游戲前我們根據(jù)孩子游戲的需要，分組進(jìn)行負(fù)責(zé)收集游戲材料，通過列詳細(xì)的清單向全班家長與孩子收集相關(guān)的材料，成立了“丫丫自主游戲體驗(yàn)館”的自助材料庫。具體如上表：

二、以自助游戲材料為重點(diǎn)的教研研磨

一周后我們收到了很多的材料。我們將材料擺在游戲室的貨架上，供孩子們按游戲的需求自助拿取。

1.多減少補(bǔ)，滿足孩子游戲需求

通過游戲材料的收集與整理，預(yù)設(shè)孩子們進(jìn)入游戲后能主動選擇需要的材料，通過與材料及同伴間的碰撞產(chǎn)生自己的游戲意愿，玩自己的游戲，可事實(shí)卻是這樣的……

實(shí)錄1：進(jìn)入游戲的孩子很多，整個(gè)游戲場面熱鬧。第二次，第三次，第四次，幾乎每次進(jìn)入游戲室都熱鬧非凡，孩子們最喜歡的事情就是在材料架邊上不斷的挑選，拿取材料。

實(shí)錄2：因?yàn)椴牧铣渥悖课缓⒆佣寄苣玫胶芏嗟牟牧?，拿到后大多?shù)孩子都會選擇一個(gè)人玩，鮮少有合作的游戲行為，再觀察材料架上的材料經(jīng)常被選擇就是那幾類。

（1）教研實(shí)錄。通過分享教研組老師提供的這些游戲片段后，教研組的老師們有了幾個(gè)聚焦的爭議點(diǎn)：①材料過多引發(fā)孩子無所適從，不能合作游戲。②材料過多引發(fā)貨架供不應(yīng)求，選購材料是游戲嗎？

（2）策略跟進(jìn)。①重復(fù)類材料的處理：撤掉與YY商城重復(fù)的材料，把這些材料調(diào)整商城成為商品或是操作材料。②數(shù)量過多材料的處理：如毛絨玩具數(shù)量過多，又是被孩子游戲所需要的，考慮另外增設(shè)一個(gè)毛絨玩具店。③不適宜材料的處理：對于像手槍等這類需要更大活動場地的材料，選擇轉(zhuǎn)移到適宜的環(huán)境，如幼兒園戶外開放的沙地區(qū)的野戰(zhàn)營等。

2.轉(zhuǎn)化大小空間，增加孩子游戲機(jī)會

明確問題后，我們留下經(jīng)常被孩子選擇的材料，將同一類別的材料進(jìn)行縮減，增加材料鋪的游戲難度，把材料鋪改成“租賃鋪”，孩子們需要材料可以進(jìn)來選擇，但是要支付一定數(shù)量的錢，暫定為1元、2元、3元，選擇材料游戲難度的提高，也可以適當(dāng)避免孩子們不停搬運(yùn)材料。

實(shí)錄1：星期三的上午，孩子們按往常一樣進(jìn)入游戲室，沒過多久就聽見角落里兩位男孩子各自拉著一個(gè)帳篷爭吵，S1大聲地喊著：“放手，這是我們先搶到的?！?/p>

S2也不甘示弱地說：“誰說的啊，這塊地方是我們先來的。”

兩位小男孩你拉一下我推一下，雙方都不肯放手，最后S1放棄了帳篷，回到“YY商場”游戲，這次活動中再也沒有來過YY自主游戲室。

（1）教研實(shí)錄。爭搶現(xiàn)象的產(chǎn)生反應(yīng)了孩子們對自助游戲的需求與興趣，也令我們反思，在孩子游戲水平的逐漸增強(qiáng)，游戲需求不斷增加的過程中，我們還能在游戲材料上提供怎樣的幫助呢？

（2）策略跟進(jìn)。通過老師們的觀點(diǎn)碰撞，我們來到游戲室實(shí)地觀察后，把材料進(jìn)行整理，把奢華大空間改成精致小空間，讓小空間也有大能量。

3.優(yōu)化高低結(jié)構(gòu)，助推孩子快樂游戲

《指南》在說明中提到：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！钡?dāng)前游戲材料已不能滿足孩子日益增長的游戲需要的時(shí)候，又該如何投放相應(yīng)材料？

實(shí)錄1：Y、M、X進(jìn)入游戲室后，都來到了租賃鋪，他們各自付錢時(shí)發(fā)現(xiàn)錢不夠了，三個(gè)人就商量一起拼起來租，結(jié)束工作后他們想開車出去玩卻沒有汽車軌道，最后Y發(fā)現(xiàn)走廊上發(fā)現(xiàn)一塊KT板，就將KT板拿了進(jìn)來，三個(gè)人在KT板上玩起了開車游戲……

實(shí)錄2：今天娃娃家中寶寶過生日，媽媽說要給寶寶做蛋糕，可是租賃鋪中卻沒有烤箱，這下怎么做蛋糕呢？媽媽也犯難了。

實(shí)錄3：參觀完小學(xué)后，小H和小J來到游戲體驗(yàn)館后想要玩學(xué)校游戲，想在材料庫中找到相應(yīng)的材料，沒想到一樣也沒有，只能失望離開。

策略跟進(jìn)：①增加低結(jié)構(gòu)材料的投放。加大低結(jié)構(gòu)材料在材料庫中的比例，例如在材料庫中投放不同大小、高低的紙箱、PVC管等這些讓人充滿無限想象的材料，讓材料為孩子而變，是材料更符合孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。②減少高結(jié)構(gòu)材料的比例。高結(jié)構(gòu)材料比例下降，不是一味地減少高結(jié)構(gòu)材料。優(yōu)化高低結(jié)構(gòu)材料是為了促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行自主游戲，助推孩子快樂地、自由地進(jìn)行游戲。

三、收獲與反思

通過對YY游戲體驗(yàn)館中自助材料庫的不斷優(yōu)化改進(jìn)，我們對孩子的自助游戲產(chǎn)生了相關(guān)幾點(diǎn)思考：

1.解讀孩子、多維度關(guān)注需求

要走近孩子、走進(jìn)孩子，真正解讀孩子游戲的需求。通過對孩子游戲行為的解讀我們發(fā)現(xiàn)對于大班年齡的孩子來說，材料的種類可以豐富，但是數(shù)量上可以適當(dāng)減少。只有真正走近孩子，才能解讀孩子的游戲行為，多維度地關(guān)注孩子的真實(shí)需求，才能真正促進(jìn)孩子真游戲。

2.巧妙調(diào)整，多角度滿足需求

游戲庫是孩子開展自助游戲的重要保障，當(dāng)孩子出現(xiàn)因游戲場地而產(chǎn)生的沖突矛盾后我們認(rèn)為游戲庫占地應(yīng)盡量小一些，便于拿取，不影響孩子游戲?yàn)橐?。游戲庫的調(diào)整并不是簡單的由大變小的或是由小變大就能解決的。而是應(yīng)從孩子多種游戲需求出發(fā)，巧妙地調(diào)整空間的規(guī)劃，不僅孩子們游戲需求被滿足，也促進(jìn)了游戲區(qū)域的靈活變化。

3.適度優(yōu)化、多梯度推進(jìn)需求

不同種類的游戲材料會誘發(fā)孩子發(fā)展不同類別的游戲，而不同類別的游戲?qū)Πl(fā)展的不同領(lǐng)域又各有特殊意義。任何材料只要被孩子用來游戲便成為了游戲材料，因此材料的不同特征與游戲的行為有著密切的關(guān)系，老師作為游戲材料的投放者，必須考慮到材料對游戲行為的意義。相信只要從孩子的游戲需要出發(fā)，支持孩子的游戲，一定能更好地實(shí)現(xiàn)孩子更自主，讓孩子獲得真游戲，真成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》.人民教育出版社，2013.4.

[2]宋文漪.《自主性游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)和材料投放的方法》.上海托幼，2012增刊.