吳勝和

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展尤為重要。近些年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，不僅師資配備更加健全，同時(shí)也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備。為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量作出了充足的準(zhǔn)備。但由于農(nóng)村生活環(huán)境和教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題，例如作文教學(xué)過(guò)于死板、與閱讀教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)、缺乏開(kāi)放性原則等，這些都與現(xiàn)代課堂作文教學(xué)有著很大差異，無(wú)法全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，還是需要加強(qiáng)隨堂練習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，這樣才能夠全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法存在漏洞

由于農(nóng)村教育與城市教育還存在著一定差異，很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，甚至覺(jué)得寫(xiě)作還是要看學(xué)生自己，寫(xiě)作能力的提升空間不大，對(duì)作文的批閱依然停留在完成教學(xué)任務(wù)上，在批改作文當(dāng)中，教師也是憑借自身的主觀思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，無(wú)法貫徹學(xué)生的思維理念，導(dǎo)致作文批閱過(guò)于表面，控制性也比較強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)揮。在作文教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念與教學(xué)模式過(guò)于滯后，很多教師都是通過(guò)優(yōu)秀作文進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的作文案例，之后進(jìn)行剖析，但這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式直接限制了學(xué)生思維發(fā)揮，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

2.農(nóng)村學(xué)生自身的原因

雖然農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一系列的改革，但與城市小學(xué)教育相比還存在很大的差異。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，而教育是為了更好的生活，由于城鄉(xiāng)之間的生活差異較大，學(xué)生家長(zhǎng)或是忙于農(nóng)活、或是進(jìn)城打工，對(duì)孩子的教育較少，甚至有些家長(zhǎng)根本不關(guān)注孩子。受到教育觀念與方法的制約，學(xué)生本來(lái)就比較反感寫(xiě)作，再加上農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)世面窄，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作素材不多，最終影響寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。再者，學(xué)生缺乏興趣與積極性，在寫(xiě)作過(guò)程中也是敷衍了事，想要寫(xiě)作卻也不知從何下手，即使完成了寫(xiě)作作品，大多數(shù)也都是套用了案例模板，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。此外，由于當(dāng)今農(nóng)村家庭電腦普及程度較高，很多學(xué)生被電腦游戲吸引了注意力，并且在電腦中搜索一篇范文也是非常簡(jiǎn)單。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的積極性就必須要激發(fā)學(xué)生興趣，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生的反感心理。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，新鮮事物、游戲活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我們即可從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，如教師可以針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂游戲，之后讓學(xué)生將游戲的活動(dòng)情況描繪出來(lái)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作融合，開(kāi)展隨堂練習(xí)

作文教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也就是能夠快速寫(xiě)出一些東西，這對(duì)語(yǔ)文考試也非常重要。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力多讀書(shū)、讀好書(shū)是必然的，這樣才能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有東西可寫(xiě)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)突破點(diǎn)，很多教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相分離，這種教學(xué)模式不判定為對(duì)錯(cuò)，但沒(méi)有充分利用教學(xué)資源是一定的。因此，筆者提出閱讀與作文教學(xué)相融合的方法，從而幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.分享知識(shí)觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合

由于農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)世面比較窄，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，加強(qiáng)學(xué)生的思想交流非常重要，思想交流能拓寬學(xué)生的思想廣度。在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)之初先不給學(xué)生出示范文或?qū)懽魉悸罚峭ㄟ^(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識(shí)，不斷的去思考。例如在《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)完畢后，筆者想要讓學(xué)生從社會(huì)道德方面寫(xiě)一篇作文，因此，針對(duì)該篇課文筆者進(jìn)行引導(dǎo)：“大家在生活看到過(guò)什么不道德的事情？”“大家對(duì)自身的生活有什么感想？”在學(xué)生們進(jìn)行交流過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)一些社會(huì)現(xiàn)象，也有一部分聰明的學(xué)生能夠結(jié)合《賣(mài)火柴的小女孩》來(lái)闡述當(dāng)代生活的美好。這時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作中也有更多東西可寫(xiě)。經(jīng)實(shí)踐證明，通過(guò)該種教學(xué)方法，學(xué)生的寫(xiě)作思路非常清晰，內(nèi)容可更加充實(shí)。

本文重點(diǎn)闡述了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題，為了能夠全面提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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