朱浩航

摘 要：教改路上沒有豪言，也沒有華麗的壯語，只是孜孜不倦地在教法上革新除舊：“把課堂還給學生，讓課堂重新煥發(fā)生命的動力”，已經(jīng)成為新課堂最動人的宣言與詮釋。新時代需要新型的創(chuàng)造性人才，這就要求教師在小學教學中不但要注重培養(yǎng)學生的文化知識底蘊，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索意識，讓他們成為新世紀所需要的建設(shè)型人才！

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；氣氛；新思維

一、創(chuàng)設(shè)自主的學習氛圍，為創(chuàng)新提供良好的機會

學生在一個較為自主的環(huán)境中能夠形成很好的創(chuàng)造意識，在這種環(huán)境下學生能夠很好地進行自主學習，同時積極參與到各種學習中，激發(fā)各種創(chuàng)造的火花，增強自身的學習能力。因此，在教學中，教師需要積極引導學生去猜想，在不同的問題上提倡多種解決方案，同時賦予更多自主思考的時間，讓學生積極大膽發(fā)言，將自己的所猜所想勇敢地說出來，面對不懂的問題踴躍提出疑問，盡管在這種情況下會出現(xiàn)一些紀律上的問題，但教師要給予學生多一些的關(guān)懷，引導他們在不違反紀律的情況下還能大膽發(fā)言。這里舉例解決數(shù)學問題用不同的知識解應(yīng)用題（少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？）我首先讓學生嘗試解答：“同學們動動腦筋，將題中的條件和問題思考一遍，看看如何解答？”我隨之下去巡視，發(fā)現(xiàn)大部分學生都按照書上的方法用方程解答，設(shè)柏樹為x棵，則松樹為4x棵，列式是4x+x=120，有幾位學生則設(shè)松樹為x棵，則柏樹為x棵，列式是x+x=120。這些學生在解決這一問題時，能夠做到不絕對信奉書本，將自己的創(chuàng)新意識很好發(fā)揮，在課堂上我表揚了這位學生的創(chuàng)新意識，并鼓勵全班的學生都發(fā)揚這種一題多解精神，這時又有一位學生站起來說：“老師，我用分數(shù)的方法解答的答案與他們的也相同，求松樹多少棵？列式是120÷（1+4）?！蔽伊⒓幢頁P了這位學生，并接著提問：“同學們，你們再想想還能用其他方法解答嗎？”接著又有幾位學生用歸一法、按比例分配法解答，其結(jié)果都是一樣的，最后，由同學們綜合、歸納得出這類應(yīng)用題可用多種方法解答。由此不難發(fā)現(xiàn)，在教學過程中教師要積極地創(chuàng)造自主發(fā)言的空間，為學生提供創(chuàng)造的舞臺，讓他們綻放自己的光彩，這為以后的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生進行創(chuàng)新

發(fā)揮學生的主觀能動性就要讓他們自主學習，而不是只接受課堂中和課本中的內(nèi)容，這才是教育的實際目的，也是新時代環(huán)境下所要求的，在這種情況下，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新性思維才能得到很好的發(fā)揮。列舉作者教學長方體體積計算公式時的案例，給出題目，一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體，讓學生在課堂中計算這個長方體的體積，給出的提示是從1立方厘米的小正方體來逐漸衡量長方體中能夠包含多少這樣的單位。通過在課堂中巡視發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生是按照鋪滿一層再鋪一層的方法，有位學生是擺出了長方體的長、寬、高，將他們相乘得出了最終的體積。我在課堂上表揚了這位學生，他的思維已經(jīng)與課堂內(nèi)容很接近了，并鼓勵學生向他學習。然后讓大家討論如何得到這一方法，也就是知道了長、寬、高，將它們相乘便是體積的公式。然后將這一方法拓展到不同的體積中，讓學生自己推導公式的來源，由于公式和算法都是學生自己推導的，理解起來就非常容易，在短時間內(nèi)不會忘記，理解會很到位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造意識。

三、鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生提出疑問，并對疑問進行解答。同時，在教學中我鼓勵大家講一些公式和定律用自己的名字來命名，利用這種方式能夠激發(fā)學生的積極性和競爭意識，在學習中達到你追我趕的境界，這同樣也是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。采用這種方法在教學中能夠讓學生認識到其實創(chuàng)新并沒有那么難，只要你認真學習過知識，并進行鉆研，那你就是創(chuàng)造者。

四、實施激勵制度，增強學生創(chuàng)新性

作為學生都希望得到老師的認可，在他們的潛意識里這種欲望非常強烈。針對這一特點，教師應(yīng)該建立自己的激勵制度，對于每個學生的創(chuàng)新都提出鼓勵，平時多給學生一些交流的機會，提供實踐的舞臺，讓他們將知識活學活用，不斷地鼓勵他們進行創(chuàng)新，認識到學習是一件愉悅的事，將學習的負擔減輕，得到學習的真諦，這樣能夠提供很好的自主發(fā)揮舞臺，提高學生的創(chuàng)新性。

總而言之，想要讓學生形成創(chuàng)新意識，需要各個授課教師提高自身的教學素養(yǎng)，積極探索正確的教學道路，為學生提供自由發(fā)揮的創(chuàng)新氛圍，多多引導學生參與學習的創(chuàng)新中，鼓勵他們質(zhì)疑和創(chuàng)新，營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

牛雪萍.小學數(shù)學課堂教學研究[J].時代教育，2015（2）.