鄧瑩

在信息技術(shù)課堂中，常?？梢钥吹綄W(xué)生“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象，如玩游戲、聊天等，根源之一便是情感教育缺失。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，在課堂教學(xué)中，我們往往注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。缺少了情感教育的課堂教學(xué)，就缺少了生氣和樂(lè)趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，賦予教學(xué)內(nèi)容以人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內(nèi)心樹(shù)立對(duì)真、善、美的價(jià)值追求，形成健全的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

一、走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，寬松、和諧、民主的心理環(huán)境，對(duì)人的生活、工作、學(xué)習(xí)等都有積極的影響，能使其產(chǎn)生樂(lè)觀向上的心理體驗(yàn)。教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。主動(dòng)走到學(xué)生中間，拉近和學(xué)生的距離，從而喚起內(nèi)在的智力潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在給三年級(jí)的學(xué)生上《牽手指揮棒》一課時(shí)，講到鼠標(biāo)的構(gòu)成及操作。這時(shí)有個(gè)學(xué)生舉起小手問(wèn)我：“老師，鼠標(biāo)為什么叫鼠標(biāo)呢？”我被這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題給問(wèn)住了，備課的時(shí)候也沒(méi)做準(zhǔn)備，更沒(méi)預(yù)測(cè)到學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。怎么辦呢？以前我會(huì)做出一副裝腔作勢(shì)的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題老師不告訴你們，留給你們課后去思考，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。今天我改變了策略，不知道就是不知道，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也不知道它為什么叫鼠標(biāo)，要不這樣吧，我們一起上網(wǎng)查一查”。于是我就和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜索答案，原來(lái)當(dāng)初設(shè)計(jì)鼠標(biāo)的裝置像老鼠一樣拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的連線（像老鼠的尾巴），因此，設(shè)計(jì)者把它戲稱為“Mouse”，后來(lái)人們覺(jué)得“Mouse”這個(gè)名字更加讓人感到親切，于是就有了“鼠標(biāo)”的稱呼。通過(guò)這次體驗(yàn)拉近了我與學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系變得更親密了。在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，不但學(xué)生沒(méi)有小瞧我，反而得到了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

二、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)生情感展示的舞臺(tái)

課堂中如果僅僅只有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)會(huì)使教學(xué)流于形式，或者讓學(xué)生感到乏味，而在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)滲透情感主題的任務(wù)，讓學(xué)生被這個(gè)情感線牽引，甚至產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)的熱情。

除此之外，每年的特定節(jié)日組織學(xué)生在網(wǎng)上參與活動(dòng)。如清明節(jié)組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上官方平臺(tái)進(jìn)行獻(xiàn)花、鞠躬、留言等祭奠活動(dòng)，表達(dá)對(duì)革命先烈深深的悼念之情；國(guó)慶節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情；教師節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)及感激之情。

三、開(kāi)展組間競(jìng)賽，激發(fā)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師要善于將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容融入競(jìng)賽題目中，學(xué)生在你追我趕的競(jìng)賽形式下不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，加深了記憶，競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力。組員們不但空前團(tuán)結(jié)，而且為了使本組在競(jìng)賽中取勝，紛紛自行制定了“組規(guī)”，分工明確，以保證互相監(jiān)督，真正強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。競(jìng)賽中的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不僅展示了學(xué)生的自由想法，還能促進(jìn)小組合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感得到了升華。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“隱形的翅膀”

在課堂教學(xué)中老師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

對(duì)各方面素質(zhì)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，涉獵一些課外知識(shí)，向更高目標(biāo)努力；對(duì)一般學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆蘸没A(chǔ)知識(shí)并能熟練運(yùn)用的前提下適當(dāng)拔高；對(duì)于基礎(chǔ)較差、不知如何迎接困難和失敗的學(xué)生，老師對(duì)他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。老師可以給他們充分的鼓勵(lì)和適時(shí)的肯定，讓他們反復(fù)嘗試?！袄蠋熛嘈拍隳苄?，再試一次?！薄皠e急，慢慢說(shuō)，老師再給你一次機(jī)會(huì)?！薄皠e放棄，你再好好想想，老師相信你能行！”

五、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展情感領(lǐng)域

信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，我們不能把它作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。教師的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和基本技能應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中。教師讓學(xué)生自己收集資料制作“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”“保護(hù)水資源”等作品，把作品在班級(jí)或年級(jí)組進(jìn)行展示，學(xué)生相互交流、共同欣賞。這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作與情感教育相結(jié)合的目標(biāo)。

陜西師大的羅增儒教授說(shuō)過(guò)：知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。在情知互融的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，使學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]康玉輝.運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的探索[J].中國(guó)電化教育，2009（5）.

[2]褚甬青.應(yīng)用信息技術(shù)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的方法研究[D].東北師范大學(xué)，2011.