宋紅梅

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂提供了強大助力，讓課堂精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；助力；教學

信息技術(shù)使我們的課堂展示的內(nèi)容更豐富，也使展示的形式更精彩。當下已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時代，信息化必然是未來課改的方向，我們要搭上“信息化”這輛快車，打造高效課堂。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂有了不一樣的精彩，尤其是互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間的限制，使優(yōu)質(zhì)的教育資源打破“圍墻”，老師、學生足不出戶就能分享最優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同打造高效課堂，讓課堂精彩紛呈。

小學品德與生活（社會）這門學科，貼近現(xiàn)實，貼近生活，尤其是品德與社會，更是使師生的視野穿越千年，博古通今，例如，四年級下冊《從古到今話交通》、六年級《不能忘記的屈辱》等課，僅依靠教材是不夠的，它需要教師有較豐富的知識儲備，較好的文化修養(yǎng)，它需要學生學會查找資料、廣泛閱讀、積極參與，它還需要大量、翔實的史料和信息才能共同完成一堂高質(zhì)量的品德課。其間，信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。

一、課前搜集，像雷達一樣精準

現(xiàn)在提的很多的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實在品德課中是被經(jīng)常運用的。它的核心理念是把學習過程前置，課堂作為討論、交流、分享、再提高的場所。品德與生活（社會）這門學科主要是呈現(xiàn)已有的資料和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去辨別，從而得出結(jié)論。因此，課前準備是上好許多品德課的前提和保證。課前準備的方法很多，有調(diào)查研究、實踐體驗等，但我和學生在教學實踐中感到最快捷、最簡便、最精準的方法就是互聯(lián)網(wǎng)查詢，它像雷達一樣快速、精準、全面地幫助我們獲取需要的信息和資料。例如，四年級《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》這一課，教材中提供的信息量和針對性遠遠不夠，在這種情況下，我讓學生搜集相關(guān)的知識和學習材料，學生在家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內(nèi)容。上課前，學生紛紛拿來資料：有家鄉(xiāng)名字的由來、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的風俗習慣、家鄉(xiāng)的傳說故事、家鄉(xiāng)的歌曲、家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的古今著名人物。在六年級《不能忘記的屈辱》這一課前，學生更是將“九一八事變”的詳細內(nèi)容收集、整理為“被占領(lǐng)的土地”“被掠奪的資源”“亡國奴的痛苦生活”這三個主題。各種資料的搜集，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，調(diào)動了他們學習的積極性，大大提高了課堂教學的實效性。課堂上，我驚異于學生搜集資料的能力，請查到這些資料的同學給大家介紹自己是如何查找到的，孩子們的回答如出一轍：是互聯(lián)網(wǎng)、是搜索引擎等先進工具幫助了我們。它讓我們最直接、最快捷地搜尋到我們所需要的優(yōu)質(zhì)教育資料，通過我們的“班班通”來實現(xiàn)展現(xiàn)和分享。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學生巧用、善用互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學提供助力，尤其是課前搜集的環(huán)節(jié)，讓它像雷達一樣精準地為我們提供服務(wù)。

二、新課導(dǎo)入，像萬花筒一樣迷人

新課導(dǎo)入是教師都很重視和關(guān)注的一個教學環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的方式林林總總，如故事導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入等，這些方式和信息技術(shù)相結(jié)合會煥發(fā)出無窮的魅力，像萬花筒一樣千變?nèi)f化，引起學生對新知識、新內(nèi)容的深入探求。如教學四年級《美麗的生命》這一課時，我什么也不說，給同學們先播放了一段視頻，視頻中美麗的花草，溫順的動物，生命盡情的綻放，頑強的生長……美妙的畫面立刻便將學生分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，原來生活中一直被我們忽視的、司空見慣的、哪怕是一棵小草都有著蓬勃的生命力，給世界帶來了美麗。這就像一臺戲的序幕，精彩的開頭起到了先聲奪人的效果，打下了上好這堂課的基礎(chǔ)。在教學《不能忘記的屈辱》（六年級上冊）這課時，我首先播放刺耳的警報聲，一下子把學生帶入了特定的情境中，然后滾動播放各地舉行紀念“九一八”活動的圖片。這樣，從學生最真實、最熟悉的現(xiàn)實生活入手，引起學生對“九一八”事變的探究興趣。那是一段怎樣的屈辱史？這是一段怎樣的歷史？等問題。好的導(dǎo)入就是一堂課成功的關(guān)鍵，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，引起學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。品德教學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。只要我們做個有心人，將生活中的品德教學素材加以搜集、整理，并應(yīng)用科技手段突破諸多因素的限制和教材本身的特點，將熟悉的、鮮活的情景展現(xiàn)在學生面前，把枯燥無味的說教與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從直觀的容易引起想象的問題出發(fā)，從而使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，提高他們追求真知的動力。其中，信息技術(shù)的運用起著不可替代的作用，它像迷人的萬花筒千變?nèi)f化，吸引學生去學習、去探究。

三、教學過程，像彩虹一樣繽紛

信息技術(shù)在品德課程中的運用，可以豐富學生對學習情境的情感體驗。信息技術(shù)引入品德課教學，特別是大量的內(nèi)容通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等不斷豐富學生的感性認識，加深學生對情境的情感體驗，無疑充實了品德課堂的內(nèi)涵，注入了一種新的活力。

在教學《不能忘記的屈辱》這一課時，我首先通過音頻、視頻播放刺耳的警報聲和各地舉行紀念“九一八”活動的圖片，引起學生對“九一八”這一歷史事件的探究欲。

接著，我通過投影播放學生收集的照片、地圖、相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，引領(lǐng)學生交流分享收集的資料，使學生真切地感受到了山河破碎、寶藏被奪、人民受辱的悲慘現(xiàn)實。在此環(huán)節(jié)，通過教師提出問題，學生自主學習，學生演示及時反饋交流學習結(jié)果，提高了學生學習的積極性。

當學生從歷史事件中去思考、去總結(jié)并找到答案“落后就要挨打”后，我又創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進那段屈辱的歷史：播放南京大屠殺的照片、視頻。通過真實的史料呈現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國情感，引領(lǐng)學生走進那段歷史，加深情感體驗，激發(fā)對日本侵略者的憤慨。在此環(huán)節(jié)，我通過播放視頻，傳遞教學信息，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染教學氣氛，使學生充分感知，展開想象，并從中悟出道理，加深對所學知識的理解。

教學的最后環(huán)節(jié)，我將與本課相關(guān)的網(wǎng)址公布給學生，有興趣的學生可以進一步學習，這樣，學生可以在網(wǎng)絡(luò)龐大的資料庫中搜索相關(guān)的信息和背景資料，從而開闊視野，提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習潛能。

通過《不能忘記的屈辱》這一課的設(shè)計，我充分體驗到信息技術(shù)給品德課教學提供的強大助力，這比教師僅憑一本書、一張嘴和一支粉筆更容易吸引學生，讓一節(jié)遠離學生生活經(jīng)驗且許多教師認為難以駕馭的課題呈現(xiàn)出五彩繽紛之景，呈現(xiàn)出了不一樣的精彩。

四、難點突破，像啟明星一樣閃亮

教學難點能否突破是評價一節(jié)課的重要依據(jù)，由于教學難點一般是學生不易理解的知識，不易掌握的技能，或較抽象、深奧，學生通常缺乏相應(yīng)的感性認識，不能較快或較好地理解，這就成為學生理解的難點。這時，我們可以借助信息技術(shù)解決這一困難。在《不能忘記的屈辱》這一課中，我把教學難點確定為“激發(fā)學生報國之志”，由于前面的大量教學時間都用于了解中華民族曾經(jīng)的屈辱歷史，要突破這一難點就要解決這節(jié)課教材綜合性強、時空跨越大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學生盡快接受和理解新的知識。于是，我和學生討論中日釣魚島爭端這一時政熱點，使歷史貼近現(xiàn)實，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。我們共同觀看了我國保衛(wèi)釣魚島的視頻，視頻中，我們的遼寧艦乘風破浪，我們的海監(jiān)船堅決護航，我們的殲15展翅翱翔……在此過程中，我借助信息技術(shù)，把祖國的日益強大化抽象為形象，變靜止為動態(tài)，激發(fā)了學生的自豪感，使學生對愛國、報國的信念從感性認識上升到理性認識，有效地解決了這一教學難點。

計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)使我們課堂展示的內(nèi)容更豐富，也使展示的形式更精彩。當下已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時代，信息化是未來課改發(fā)展的必然趨勢，在使用新技術(shù)時，教師要注意課堂的把控，不能讓信息技術(shù)“喧賓奪主”，讓課堂展示“華而不實”。我們要選擇有價值的問題展示，不重復(fù)展示，合理利用新技術(shù)，搭上“信息化”這輛快車，打造高效課堂。