李娜

摘 要：在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題教學是個難點，同時也是小學課程的重要內(nèi)容。因為，在小學階段，小學生的學習能力還不是很強，文字的理解能力還處于初級水平，老師既要完成教學任務(wù)，又要注重興趣培養(yǎng)，同時還要加強小學生思維能力的訓練，使得教師在這項教學工作中一直不斷地探索研究，挖掘教學方法，推陳出新，力求將抽象、生硬、難理解的問題通過具體、生動、簡練的形式講解到位。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學研究

就數(shù)學學科本身而言，通過學習可以訓練學生的邏輯思維能力，它不僅可以解決生活中的許多實際問題，還可以培養(yǎng)學生的科學世界觀。在小學階段的學習過程中，不同于基礎(chǔ)的計算題教學，應(yīng)用題教學內(nèi)容相對較多，如何在教學中引導(dǎo)與開發(fā)學生的思維能力，靈活地結(jié)合實際生活案例培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，成為教學中的關(guān)鍵之處。

一、應(yīng)用題教學存在的問題

首先，應(yīng)用題教學內(nèi)容大約占整個小學數(shù)學教學內(nèi)容的三分之一，這就要求教師不僅要有清晰的歸納總結(jié)能力，還要用一定的方式方法來進行突破。

其次，實際生活與應(yīng)用題的題目內(nèi)容關(guān)聯(lián)較少，孩子們很難理解題意，會產(chǎn)生生搬硬套、死學硬背的情況，對學習內(nèi)容不感興趣，慢慢對學習數(shù)學產(chǎn)生了厭學甚至畏懼的心理。

再次，傳統(tǒng)教學模式滯后。一直以來，老師在上邊講，學生在下邊聽，是我們始終不能有所突破的關(guān)鍵所在，雖然大家公認教學的主體是學生，但并未將主體的自主、自動、自覺能力激發(fā)出來，忽視課堂互動與情感教育的結(jié)合，無法調(diào)動活躍課堂氣氛，更達不到拓展學生思維的教學目標。

二、如何春風化雨，讓應(yīng)用題在數(shù)學教學中潤物無聲

（一）應(yīng)用題的審題

審題是應(yīng)用題解題正確與否的關(guān)鍵，題目審錯了，解題思路一定不正確，這就跟南轅北轍是一個道理，雖然這與孩子們的理解能力有一定聯(lián)系，但更主要的原因，是他們還沒有掌握一定的審題技巧與方法，對語言邏輯關(guān)系的判斷，沒有承上啟下、首尾呼應(yīng)的認知，導(dǎo)致解題思路的錯誤，更有甚者，理解不了題目，一片茫然，無從下手。那么，怎樣才能讓學生通過審題難關(guān)呢？這可以從大量閱讀能力的培養(yǎng)和平時做題前大聲讀題來進行強化訓練，使孩子們能夠耐心細致地讀完題目，并理解每一句題意，養(yǎng)成認真審題的好習慣，這不僅對解題思路有幫助，對良好性情的養(yǎng)成也很有幫助。

（二）解題思路的歸納總結(jié)

審題的過程讓孩子們掌握了解題所需要的數(shù)字與必要條件，接下來解題思路的引導(dǎo)，就是將這些數(shù)字用加減乘除符號連接起來，將符號的作用與題意聯(lián)系在一起，通過例題的不斷演練和講解，強化運用方法，歸納解題思路，也可以通過更接近生活的實際案例來加以強化?？傊蛔尯⒆觽儗?yīng)用題的文字理解產(chǎn)生排斥心理，使他們對數(shù)字更感興趣，這樣才能達成教學目的。

（三）畫圖解應(yīng)用題好處多

應(yīng)用題理解的難點是文字的繞來繞去，克服文字帶給學生的壓力，我們可以通過教孩子們畫圖解題的方法來避免這一弊端。此外，畫圖可以更清晰直觀地分析和理解題意，特別是對兩步以上的應(yīng)用題解題時，畫完圖形，將使解題思路更清晰，掌握畫圖解題的方法，也可以鍛煉學生的開闊思維能力，是又一興趣開發(fā)的可能。

（四）情景化教學是最生動的課堂

生活中的情景再現(xiàn)，會讓孩子們對學習、對生活充滿無限遐想，也是他們更喜聞樂見的一種教學方式。將保險、利息甚至網(wǎng)購這樣的日?；顒右胝n堂教學，對加強學生對數(shù)學的理解與運用起到了很大作用，面對此類應(yīng)用題時，他們不會再感覺陌生與恐懼，還有可能讓他們成為媽媽的“小幫手”，由此帶動孩子們學習數(shù)學的興趣。

（五）多媒體教學的應(yīng)用

信息技術(shù)多媒體教學在我們的教學課堂上有無限發(fā)展創(chuàng)新的空間，無論是它的趣味性，還是功用性，都使課堂教學不再枯燥乏味。孩子們對新生事物的好奇心理，使他們更容易接受這種教學模式，便于吸收教學內(nèi)容，將文字應(yīng)用題通過畫面再現(xiàn)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

（六）舉一反三與過程反思

舉一反三是對學生學以致用能力的重點培養(yǎng)過程，而過程反思則是教師留給學生提高自身素質(zhì)的有效途徑，讓學生從這兩方面的訓練中得到解決實際問題的能力，從而達到主體教育的目的，使其獲得成就感、榮譽感，增強自信心。

毫不夸張地說，沒有數(shù)學就沒有這個世界的存在，學數(shù)學的意義不光是為了考試考高分，也不僅是處理簡單的計算問題，而是要通過對數(shù)字的靈活運用，讓我們看到生活中更多的五彩繽紛，無論是在學習數(shù)學的過程中，還是在教授數(shù)學的過程中，我們都應(yīng)把枯燥變生動，化腐朽為神奇，趣味教學，別開生面地豐富課堂內(nèi)容，用數(shù)學開啟一扇窗，將美好的世界呈現(xiàn)在孩子們面前。

參考文獻：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.

[2]杜劍影.小學數(shù)學簡單應(yīng)用題教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.