項(xiàng)燕紅

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)小機(jī)靈幼兒園 浙江杭州

前段時(shí)間一直在在家利用空余時(shí)間看虹口區(qū)資深教研員崔蘭老師的《如何當(dāng)好教研組長(zhǎng)》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味，給我的感觸很深。

通過(guò)該書(shū)的閱讀，我深深感受到，我們做教研的動(dòng)力就來(lái)源于個(gè)人成長(zhǎng)的需要、家長(zhǎng)的需要以及孩子的需要。一個(gè)稱職的教研組必須要有一個(gè)合格的教研組長(zhǎng)來(lái)組織、引領(lǐng)開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)必須要實(shí)實(shí)在在地感受到教師所需，解決教師面臨的實(shí)際問(wèn)題和困惑，通過(guò)查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。與此同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為業(yè)務(wù)組長(zhǎng)，我也深深明白了自己身上的責(zé)任和使命。那就是如果把幼兒園的教師隊(duì)伍比做整體，那么教研組長(zhǎng)就是這個(gè)整體的粘合劑和融和劑，因?yàn)閷?duì)教研組長(zhǎng)工作的一大要求就是要把幼兒園對(duì)教研組的教育要求落實(shí)到位，要進(jìn)行本組特色的解讀，要團(tuán)結(jié)全組教師，依靠合力，依靠同頻共振，演奏出最美的和聲。

一、作為教研組長(zhǎng)一定要制定出切實(shí)可行的教研方案

凡事預(yù)則立。在任何行動(dòng)計(jì)劃制定之前，我們首先必須先要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：該問(wèn)題是不是有價(jià)值的教研話題？具體怎么對(duì)癥下藥、落實(shí)？第三是過(guò)程管理怎么做？其次，我們還得注意的是，計(jì)劃的制定過(guò)程就是不斷反思的過(guò)程，因?yàn)橛?jì)劃必須符合實(shí)際需要，否則的話就是廢紙一張，沒(méi)有任何意義和價(jià)值。另外，計(jì)劃的制定也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容的，這樣才能具體真實(shí)地記錄下學(xué)校教研互動(dòng)的軌跡。最后，制定出來(lái)的計(jì)劃應(yīng)該是具備很強(qiáng)的可操作性，老師們一看計(jì)劃就知道自己在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中具體需要做什么？很快實(shí)現(xiàn)自我定位得完成。

如，為進(jìn)一步深入“環(huán)境育人”的理念，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境，我們開(kāi)展了以“巧手點(diǎn)亮環(huán)境”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。在互動(dòng)具體開(kāi)展之前，我們已經(jīng)制定了詳實(shí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并將此次活動(dòng)的重點(diǎn)放到評(píng)比班級(jí)主題墻和區(qū)域環(huán)境上，要求“主題突出、布局合理、幼兒參與性強(qiáng)”等。在活動(dòng)中，我們同時(shí)對(duì)園內(nèi)的11個(gè)班級(jí)進(jìn)行了參觀評(píng)比。評(píng)比過(guò)程中，教師們各抒己見(jiàn)，既肯定了各班值得學(xué)習(xí)的地方，也提出了其中的不足與措施，通過(guò)本次評(píng)比活動(dòng)不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師們搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在評(píng)比的過(guò)程中，大家共同學(xué)習(xí)，互相探討，尋找差距，為以后更好地布置環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教研組長(zhǎng)要重視并促成教師個(gè)體的成長(zhǎng)

在多年的工作經(jīng)歷中，許多事情都給我留下了深刻的印象和美好的回憶。但是唯獨(dú)這一次，卻好好給我上了一顆，讓我終身難忘。記得在開(kāi)展某次教研組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)教師成員都積極踴躍地表達(dá)著自己的想法，尤其在聚焦問(wèn)題時(shí)大家都能碰撞出一定的思想火花，除了一位新來(lái)的年輕女老師，她總是很沉默的，一直在靜靜地聽(tīng)被人說(shuō)。雖說(shuō)沉默是金，但這種沉默讓我感覺(jué)很不安，作為一個(gè)有著獨(dú)立思想的成年人，凡是肯定有著自己的想法，或贊同，或反對(duì)，或與眾不同，怎么可能一直保持這樣的狀態(tài)？究竟是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象呢？在教師討論結(jié)束后，我特意找她談了一次話，在談話的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是她對(duì)自己的不自信所致。由于她剛剛工作，自認(rèn)為她對(duì)很多事情的觀點(diǎn)不是很成熟，角度不是很全面，鑒于害怕出錯(cuò)的心理，她就堅(jiān)持不發(fā)言，只聽(tīng)大家的意見(jiàn)。于是我岔開(kāi)話題，聊了一些關(guān)于平時(shí)工作、生活等方面的事情，我這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她是一個(gè)非常有主見(jiàn)有想法的老師，我大喜過(guò)望，感覺(jué)自己像撿了一塊寶。同時(shí)，又有點(diǎn)懊惱，我差點(diǎn)失去了這塊金子了！在做過(guò)這一系列的“功課”后，我經(jīng)常在教研組活動(dòng)中給她提供“亮相”的機(jī)會(huì)，不時(shí)地請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)她對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解和想法，從而讓這塊金子迸射出原本就該有的奪目的光芒。

三、教研組長(zhǎng)要以提高園本教研活動(dòng)為己任

只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，理論結(jié)合實(shí)踐，方能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，集體的成長(zhǎng)，才能成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型的教師。

在去年的四星級(jí)驗(yàn)收中，專家領(lǐng)導(dǎo)在肯定我們的工作時(shí)，也給我們教研組指出了一些問(wèn)題，比如我們的活動(dòng)形式不夠豐富，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息之后，連忙和其他幾位教研組長(zhǎng)針對(duì)此次的問(wèn)題進(jìn)行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)我們園的教研組活動(dòng)形式確實(shí)需要大刀闊斧的進(jìn)行改革，真是當(dāng)局者迷，旁觀者清。在經(jīng)過(guò)激烈和熱情洋溢的討論后，我們最終確立了以下目標(biāo)：構(gòu)建起基礎(chǔ)教研、特色教研、網(wǎng)絡(luò)教研三大教研板塊，形成理論學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐研究、區(qū)域交流等教研方式和開(kāi)放式、促進(jìn)式、整合式、針對(duì)式等教研格局。

四、教研組長(zhǎng)要做好對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)

教研組長(zhǎng)作為學(xué)校的學(xué)科活動(dòng)的組織者和帶頭人，是學(xué)校和教師之間的樞紐，也是學(xué)校做好教研互動(dòng)的保障。甚至可以說(shuō)，教研組長(zhǎng)的現(xiàn)有狀態(tài)就是學(xué)校教師的一個(gè)專業(yè)奮斗方向，是大家的專業(yè)引領(lǐng)。如此意義重大的一個(gè)位置，使得我們作為教研組長(zhǎng)不得不站在同領(lǐng)域教師專業(yè)成長(zhǎng)的最前沿，做好專業(yè)引領(lǐng)。

在去年11月份的時(shí)候，到二幼去參加教研組活動(dòng)，看到她們的教研活動(dòng)，讓我深刻的感受到她們濃厚的教研氣氛；而她們的教研方式也讓我有比較大的改觀，我不緊反思：為什么人家的教研活動(dòng)能做的那么有聲有色？在今后組織教研組活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該怎么做才能讓所有的老師在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都有所提高呢？有了這些思考后，對(duì)第二學(xué)期開(kāi)展教研組活動(dòng)時(shí)，我也明確了一個(gè)方向：第一是在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出大家研究和努力的方向。第二是在每次的教研活動(dòng)，要注重計(jì)劃的落實(shí)，確保教研活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。第三是堅(jiān)持實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的原則，讓我們的老師更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教研組長(zhǎng)就要善于發(fā)現(xiàn)研究的契機(jī)，使其研究逐步深入。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：教研組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)串糖葫蘆。這句話對(duì)我的啟發(fā)很大。我當(dāng)時(shí)就在想，老師們的金點(diǎn)子和活動(dòng)的過(guò)程，不就是一個(gè)個(gè)山楂嗎？于是在往后的教研活動(dòng)中，我抱著“說(shuō)不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開(kāi)自己的疑點(diǎn)，使自己產(chǎn)生頓悟”的想法，尤其注意傾聽(tīng)大家對(duì)問(wèn)題的不同理解和看法，并暗自比較與自己的不同點(diǎn)。邊聽(tīng)邊思考誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)，并多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)教師有目的有計(jì)劃地探討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

五、教研組長(zhǎng)還要做好自身專業(yè)成長(zhǎng)

褪去“教研組長(zhǎng)”這身“官服”，我們教研組長(zhǎng)還有一個(gè)最基本的身份就是普通教師。從理論上來(lái)說(shuō)，教研組長(zhǎng)應(yīng)該是自己所在學(xué)校同專業(yè)教師中的佼佼者，尤其是專業(yè)水平。只有這樣才能讓別的老師心服口服。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受自己所在工作、生活、家庭環(huán)境的影響，但是，作為一個(gè)有自控力、自律能力的成年人，我們應(yīng)該做到通過(guò)自己的努力調(diào)整心態(tài)，自己想辦法促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我們不應(yīng)該是自身專業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)接受器”，而應(yīng)該是積極的建構(gòu)者?！白杂X(jué)”、“自主”等積極主動(dòng)的詞匯應(yīng)該成為自己的代名詞。終身教育和終身學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了前所未有的方便。無(wú)論是借助電腦還是手機(jī)，我們都能搜索到大量的我們需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如課件、電子書(shū)等。這是從未有過(guò)的盛況。通過(guò)仔細(xì)篩選和甄別，我們可以“定位”好我們所需，然后卯足了勁去學(xué)習(xí)就好。不斷充電，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生，對(duì)自己所在教研組負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。無(wú)論何時(shí)，“以技服人”總是那么給力，也是最具有說(shuō)服力的，況且作為教研組長(zhǎng)，做好自己的專業(yè)成長(zhǎng)，本身能一種示范引領(lǐng)和帶頭作用。

總之，教研工作，苦樂(lè)相伴。同時(shí)我和我們組成員正在茁壯成長(zhǎng)。教研組也是我個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，我將一如既往，再接再厲，力爭(zhēng)把教研工作做得更好，把自己磨練得更棒！