何彩虹

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，小學(xué)思想品德教育逐漸升華至生活化，要求教育與生活緊密聯(lián)系在一起。小學(xué)思想品德生活化教育在一定程度上有利于培養(yǎng)社會所需要的實用型人才，有利于促進小學(xué)生的心理發(fā)展。因此，將圍繞小學(xué)思想品德生活化教育展開討論，將貼近生活實際的素材融入小學(xué)思想品德教育中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化；意義；策略

思想品德教育可以通過一定的教育活動使學(xué)生的認知、行為和修養(yǎng)都有一定的提升。小學(xué)生在整個教育體系中是一個不斷發(fā)展和成長的個體，那么思想品德教育就是他們成長的推動力。在小學(xué)思想品德教育的過程中，要求思想品德知識與社會生活實際相聯(lián)系，從而在一定程度上增強思想品德教育的實用性。

一、小學(xué)思想品德生活化教育的內(nèi)涵

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即是教育。”作為一名優(yōu)秀的小學(xué)思想品德教師，在實際教育過程中，要注重從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起。所以，小學(xué)思想品德生活化教育就是指教育者要在對小學(xué)生實施思想品德教育的活動中，將生活中的實例融入教學(xué)中，使得教學(xué)形象更加生動，從而不斷地引起學(xué)生對思想品德的思考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神。

小學(xué)生的思想品德生活化教育的內(nèi)涵即是要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進行緊密聯(lián)系，從而促使小學(xué)生成為一個具有良好道德品質(zhì)的公民。在整個小學(xué)思想品德生活化教育的過程中，教師要明確小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的課堂作用。除此之外，要明確小學(xué)生思想品德教育與社會生活的密切聯(lián)系。

二、小學(xué)思想品德生活化教育的現(xiàn)實意義

1.有利于培養(yǎng)社會型人才

從近些年的歷史發(fā)展來看，我國的政治、經(jīng)濟、文化等都發(fā)生著變化，也取得了巨大的成就。然而，我國的發(fā)展與社會主義高級階段仍有一定的差距，仍然需要我們不斷地努力。在小學(xué)生的教育過程中，生活化的教育可以與學(xué)生自身的生活情境相聯(lián)系，從而使學(xué)生更容易掌握思想品德的教學(xué)內(nèi)容，使之擁有較高的道德素質(zhì)來適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

2.有利于提高教育的實用性

小學(xué)思想品德課程是整個教育階段不可缺少的一部分，也是一門全新的綜合性課程。小學(xué)思想品德課程設(shè)置的目的就是為了讓學(xué)生通過生活化的教育課程來增強自身的社會道德認知，從而幫助學(xué)生形成良好的社會道德品質(zhì)。所以，為了實現(xiàn)這一高目標，思想品德教師就要將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相聯(lián)系。

3.有利于促進小學(xué)生的心理和生理發(fā)展

小學(xué)生不同于初中生，由于年齡比較小，所以他們的心理和生理都尚未成熟，對現(xiàn)實生活中的許多事物也只是停留在表面，并不能通過自己理性的分析來認識社會行為和社會活動，從而不能正確地判斷現(xiàn)實生活中的道德行為。因此，對小學(xué)生進行生活化的思想品德教育是具有現(xiàn)實意義的行為，可以對小學(xué)生進行教育與引導(dǎo)，從而使小學(xué)生正確判斷某些行為是否道德，使小學(xué)生成為一個具有高尚道德品質(zhì)的個體。

三、小學(xué)思想品德生活化教育的策略

1.選擇與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的教學(xué)素材

小學(xué)思想品德教師在開展教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)生活化的教學(xué)理念，要注重將教學(xué)素材與生活情境相聯(lián)系，從而實現(xiàn)小學(xué)思想品德生活化教育的目標。例如，在學(xué)習(xí)“我愛我的班集體”時，教師可以結(jié)合山區(qū)的教學(xué)資源進行舉例，比如，山區(qū)的教學(xué)資源緊缺，如果出現(xiàn)破環(huán)班集體的桌子、凳子或是其他的學(xué)習(xí)公共設(shè)施的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會嚴重下降。因此，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會熱愛自己的班集體，愛惜班集體的點點滴滴，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德品質(zhì)。

2.充分發(fā)揮社會實踐活動在教學(xué)中的作用

教師在進行思想品德課程的教學(xué)過程中，不應(yīng)將教學(xué)活動只局限于規(guī)定的教學(xué)形式，而應(yīng)多組織學(xué)生進行課外活動，參加各式各樣的社會實踐活動，從而讓學(xué)生理解和掌握思想品德教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“說說我們生活的社區(qū)”時，教師可以組織學(xué)生到附近社區(qū)探望孤寡老人。在山區(qū)，大部分年輕人都選擇了外出務(wù)工，留下了老人和孩子，因此同老人一起聊天，陪老人度過快樂的一天是十分有意義的事情。通過這樣的活動，學(xué)生了解了尊老敬老是我國傳統(tǒng)的美德，我們要不斷發(fā)揚。

3.利用先進的多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的教師運用。在小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中運用多媒體的教學(xué)技術(shù)，可以使教材中的文字轉(zhuǎn)換成圖片、視頻和聲音等多種形式，以生動形象的教學(xué)形式將生活中的教學(xué)素材與案例展示給學(xué)生，從而在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考。

總而言之，教育即是生活，生活即是教育。在小學(xué)思想品德的教育過程中實施生活化的教學(xué)策略，可以為教師提供一種全新的教學(xué)理念。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)思想品德教師，不僅需要認識到生活化教育的重要意義，還要將生活化教育的理念深入教學(xué)活動中。

參考文獻：

蔡振衛(wèi).淺談初中思想品德課的生活化教育[J].赤子，2015（3）.