王軍+吳秀秀

摘 要 教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)教育手段的運(yùn)用技巧，讓地理課堂煥發(fā)新的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理與信息技術(shù)教育手段整合教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0127-02

1 前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)綻放新的精彩。

2 信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。

利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容 地理是一門人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過程向理性認(rèn)知過程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，且通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機(jī)勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地習(xí)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動(dòng)的視頻會(huì)將學(xué)生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生收獲更多的地理知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

再如板塊運(yùn)動(dòng)、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運(yùn)動(dòng)這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學(xué)生形成空間概念，理解所學(xué)地理知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)了初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)變得更加直觀和生動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。

利用信息技術(shù)理解地理知識(shí)體系 地理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取?！盵2]在以往的地理教學(xué)過程中，教師對(duì)于地理知識(shí)體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學(xué)生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學(xué)生觀察起來比較費(fèi)勁，不利于學(xué)生的理解和知識(shí)體系的建立。

利用信息技術(shù)則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學(xué)生很難理解。借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學(xué)生對(duì)氣候差異知識(shí)的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，建立理論知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，以達(dá)到解決問題、掌握知識(shí)的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過合作學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以輔助開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以小組為單位去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和知識(shí)，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過PPT或者地理小報(bào)的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以體現(xiàn)集體的智慧，突出學(xué)生的主體性，同時(shí)能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中可以引入競(jìng)爭(zhēng)方式。比如教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰(shuí)找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大大提高。

還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時(shí)，首先由教師和學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組學(xué)生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

另外，合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能 初中生處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。為此，在具體的教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。

如在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國(guó)綜合治理黃河、長(zhǎng)江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓他們充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增加學(xué)生的自豪感。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生更加直觀生動(dòng)地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在初中地理教學(xué)中為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要注意以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位 信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，只是一種教學(xué)工具和手段，而教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能讓其代替教師的位置。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握好信息技術(shù)輔助教學(xué)的度，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高地理教學(xué)效率。

制作課件，要從實(shí)際出發(fā) 地理教師在用信息技術(shù)制作多媒體課件的時(shí)候，要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況出發(fā)，借鑒其他課件的優(yōu)點(diǎn)，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對(duì)性和創(chuàng)新性，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能運(yùn)用得更加靈活自如，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生和教材三者的完美結(jié)合。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，增強(qiáng)使用效果 在教學(xué)過程中，教師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)、信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)、情境營(yíng)造和關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果。而不是教學(xué)的方方面面都應(yīng)用信息技術(shù)，這樣會(huì)使機(jī)器代替教師，不利于收到理想的教學(xué)效果。

把握使用頻率，提高使用質(zhì)量 如果教師不能夠把握好信息技術(shù)使用的頻率，那么不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。因此，要注意信息技術(shù)的使用頻率，掌握好一節(jié)課信息技術(shù)使用次數(shù)和每次使用的時(shí)間，展示精練的內(nèi)容，盡量不多占用寶貴的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)“四兩撥千斤”的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)手段在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，開展合作學(xué)習(xí)，提升德育功能。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師要打破常規(guī)，發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊國(guó)玲.對(duì)信息技術(shù)與初中地理整合教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（7）：101-102.

作者：王軍，淄博市高青縣第五中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)；吳秀秀，淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)（256300）。